案例分析题

2022上

在求角的余弦值时,未能及时获得α的取值范围,使计算过程不够严谨,逻辑推理能力欠缺

α的正切值时,公式使用错误,未能正确理解运算对象的正切值的方法

2019下

(1)错误之处时在解答过程中连续使用两次基本不等式,但是这两个不等式成立的条件不同,不等式1成立的条件时x=y 不能时成立的体哦阿健时x=2y,该生错误的认为这两次去等号的条件时一样的

不等式的性质

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不等式的运算性质

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均值不等式

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2020

教师通过现实生活中商店打折促销的例子创设情境,贴近生活实际,将教材内容与生活情境有机的结合起来,学生能够体会到生活中充满了数学,感受到数学无处不在,从而增强学好数学的信息

教师通过数学应用型问题创设情境,将数学问题深加工,建立一种物理问题的模型,让学生历经一个观察、联想、抽象、概括、数学化的过程,这不仅能激发学生的兴趣,还能提高学生分析、解决问题的能力。
但是,创设物理问题情境需要学生有扎实的物理知识,不然很容易影响学生对于问题的探究,不利于接下来的教学实施

实施高中数学情境教学时应注意以下问题
(1)明确的目的性
从内容出发,充分展现教材重点、难点、疑点和关键信息点及知识的形成过程和框架结构
(2)启发性
激发想象力,情感体验,诱发思维,创新意识的发展
(3)合理、适当
并不是每节课都适合创设情境,也不是任何情境都能提高教学效果
(4)教为主导,学为主题
从问题的提出到解决,始终以学生为主,让学生观察,分析讨论,教师适时点拨,学生归纳,解决问题
(5)情境创设应该符合学生的认知
深浅适应,学生熟悉。

圆的方程

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