“两套教学大纲”，发展学生思维之阅读思考

前几天，谈到了教师时间不够用的原因：1.没有读书，没有每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊；2.无休止地拉“尾巴学生”；3.不间断地给学生打地基。在本小节，苏霍姆林斯基认为“儿童学习有困难”也是造成教师感到时间不够用的根本。

苏霍姆林斯基认为，要减轻儿童学习的困难要把实际技能作为掌握知识的基础，并且还要把知识的识记、知识保持在记忆里。那如何做到呢？苏氏建议每一位教师：请你分析一下知识的内容，把其中那些要求学生牢牢记住和长远保持在记忆里的知识明确地划分出来，教学大纲里有一些“关键知识”和“关键能力”，这些的教学是否成功直接关系到学科教学的成败。

就小学数学的教学而言，其关键知识和关键能力指的就是小学数学的核心知识和核心素养。对此，《深度教学》这本书中有重点论述，但是并未进行详细梳理分类，这些工作我必须的安排到日程表上。

关于这一点，苏霍姆林斯基用三十几年的教学经验建议我们：尽力为你们的学生识记、记熟和在记忆里保持教学大纲规定的教材而创造一个智力背景吧。因为，只有当学生在进行思考的时候，他才能掌握教材。请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧！为此，苏氏提出了具体措施：两套大纲——第一套大纲指学生必须熟记和保持在记忆里的材料；第二套大纲指课外阅读和其他资料的来源。在这里，第一套大纲是众所周知的，而第二套大纲强调的是阅读，课外阅读，当然这里指的课外阅读是与关键知识和关键能力相关的资料阅读，这方面的资料，需要我们教师用心准备并收集整理。