《跟吴正宪学当老师》读书随笔——

有时候停30秒再发言可能更精彩。

我们有老师上公开课，最期盼的就是学生发言积极，或者说最担心的的就是课堂上没学生发言，在一些老师眼里学生“配合”的好不好，就是看“举手率”高不高，似乎只有学生叽叽喳喳的发言，这样的公开课才有“观赏性”，于是课堂上小手如林成了高潮迭起的标志，成为一些老师上公开课的主要追求。但是当这种“高潮”来临的时候，吴老师却说：“别着急，其实有时候停30秒再发言，可能更精彩！现在不需要讨论，每个同学独立思考”这是一种清醒的真教学——真教学是因为吴老师的目的不是让学生举手表演，给听课老师看，而是着眼于学生思维的深度，所以面对争相发言的“热闹”，吴老师却呼唤“沉默”，对小学生来说，轻率地（甚至从众地发言）大脑却可能处于静止状态；而当学生因思考而沉默时，每一个大脑都在燃烧。

吴老师曾说：“教育要有爱，但这里的'爱'应该是'真爱'，所谓'真爱'就不仅仅是表扬和激励，还包括思维上的帮助，学校的严格要求，智慧上的启迪。”

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因为错误而精彩，因为错误而美丽。

有益的数学学习，是一个不断试错的教学过程，学生正是在这个过程中提升认识的课堂，正是因为错误而精彩，因为错误而美丽，之所以把课堂看成失措的过程，是因为吴老师把课堂看成是学生成长的空间。

三读懂——读懂儿童，读懂数学，读懂教材。

儿童数学教育的三维目标——传递知识，启迪智慧，完善人格。

儿童数学教学理念——让儿童在好吃中享受营营养的数学学习。

李镇西：“所谓好课堂就是有趣加有效的课堂。有趣是手段，有效是目的。如果只是有趣而无效，课堂就成了，看小沈阳表演搞笑而已，如果课堂无趣只追求有效一味的灌输，这样的课学生不爱听也很难达到真正的成效，有趣就是能够吸引学生，让学生在课堂上兴趣盎然，心情愉悦，如沐春风，觉得时间过得很快，下课后盼着第二天再听这位老师的课，有效就是教师能够完成教学任务，而学生有成果，无论知识的，能力的，情感的，思想的，总之有收获。有趣就是指的好吃，有效就是指的有营养”

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吴老师的课堂已经超越了数学知识的传授和教学能力的培养，他所包含的人文、精神、尊重、平等、自由、宽容、信任、和谐……应该说对所有学科的教学都是有意义的，苏霍姆林斯基说“教育首先是人学。”陶行知说：“真教育是心心相印的活动。”两位教育大师不约而同把教育指向了人的心灵。

苏联教育家阿莫拉什维利的一句话：“谁爱儿童的叽叽喳喳声，就谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。”我希望自己也能成为这样幸福的人。