前几天我一个朋友在上看了我写给学生的文章——《生活在一个班风很颓废的班级怎么办？》引起了共鸣，抑制不住激动的心情给我讲述了她女儿的遭遇。
她说她女儿就生活在一个班风特别差的班级。究竟有多差？首先是师生关系很冷漠，学生对老师无依恋感，老师对学生也是一副懒得理的样子。其次是同学之间看不到一丝温情，男生随意爆粗口，并且还给女生取了很多不堪入耳的绰号。更为恶劣的是，一些男生故意在卫生巾里注满红墨水贴在黑板上羞辱女同学。她女儿多次回家向她哭诉，觉得自己在这个班级生活简直就是生活在水生火热之中。我这位朋友听到女儿哭诉后气愤填膺，向班主任老师投诉多次，老师表示会重视，但班风仍然很差，她一气之下就把女儿给转回到老家湛江一所学校读书去了。
我听到这些话自然是惊诧不已。我反复问这位朋友，你确定这是真的？你确定这是一群初中学生干的？我那朋友急赤白脸地说，这可是我女儿的班级啊，千真万确。唉，这班风委实也太差了。回头看我的班级，男生与女生之间相处得非常和谐，男生根本就想不到这样的恶作剧。
我还记得我的班里发生过一件特别令人感动的事情。有一次，一位大大咧咧的女孩突然来了月经，屁股后面一片红，她自己不知情，下课了还在张牙舞爪谈笑风生。她的同桌是个男孩，首先发现了这个秘密，一句话都没说，脱下自己的外套，将两只衣袖系在女孩腰间，体面地挡住了女孩拍屁股上的血迹，然后跑到办公室来找我帮女孩拿卫生巾。
这么些年，只要是我带出来的班级，男女学生相处就像兄弟姐妹一样非常融洽，但他们不会随便早恋。男生热情活泼，很守规矩，不抽烟，也不斗殴。女生积极向上，不分裂，不八卦。至于学习方面，能学懂的，卯足劲学，学得似懂非懂的，咬牙学，实在学不懂的，也绝不放弃成长。
那么问题就来了，我是怎么带出这样的班级的呢？我个人觉得这跟我的价值引领有很大的关系。也就是说，班主任要具备优秀的价值领导力，在平常的教育教学活动中，要对学生进行正确的价值引领。只有学生形成了正确的价值观，才会做出正确的行为模式。因为任何一种行为模式，都是由这个人的价值模式决定的。价值引领的路径很多，根据班主任个人的带班风格以及工作习惯来决定。我个人主要是从以下四个方面来对学生实施价值引领的。
一、关于人际关系方面的价值引领：与人为善，不给别人添麻烦。
据统计资料表明：良好的人际关系，可使工作成功率与个人幸福达成率达85%以上；一个人获得成功的因素中，85%决定于人际关系，而知识、技术、经验等因素仅占15%；某地被解雇的4000人中，人际关系不好者占90%，不称职者占10%；大学毕业生中人际关系处理得好的人平均年薪比优等生高15%，比普通生高出33%。
上述引用资料虽然指向的是成年人，但对学生仍然有很强的指导作用。其实班级就是一个早期职场，人际关系处理不好，不仅降低个人幸福感，也令整个班级笼罩在一种消极、颓靡、混乱的班风之中。
因此，我在班上反复强调人际价值观：与人为善，不给他人添麻烦！对于这个价值观，不仅要知，还要行！我们必须做到知行合一！
于是我给学生讲同理心。提醒每个学生内省：自己是否有同理心？人和人相处需不需要同理心？一个人如果对别人的痛苦与欢乐不能感同身受，那么这个人就很容易形成无情型人格。当学生学会了设身处地去替别人着想，那么TA在行事时就会考虑别人的感受，这样一来就能做到与人为善。
接下来，我会给所有男生上课，教他们把女生惯成神。惯成神并非是对女生无原则的迁就，而是要让男生了解男女生的差异，从而在言行举止方面不冒犯女生，不把女生人性里的"恶"激发出来。当然也要教他们如何尊重、爱护女生，把女生人性之中的"美"呼唤出来，让女生秒变女神！
当班上所有男生大气又温暖，体贴又周到，对女生呵护备至，班级人际关系就会和谐。和谐的人际关系当然不能由男生单方面去创造，这也需要女生的努力配合。于是我会教女生如何做一个善解人意的人。当女生学会了接纳和赞美，并且能对男生的付出作出暖心的回应，班级人际关系才算真正和谐，彼此之间才不会添麻烦。
良好的人际氛围是创造良好班风的关键要素。班主任要想打造一个优秀班级，必须在班级进行人际关系方面的价值引领！
二、关于个人修养方面的价值引领：提升自我，找到更好的自己。
不论班主任的整体引导多到位，如果学生的个人修养不到位，这个班级也只是金玉其外 ，败絮其中。因此，班主任一定要在班上进行个人修养方面的价值引领。这样做既有利于推动学生的社会化进程，又能培养出在未来社会超受欢迎的学生，那么我是怎么做的呢？
首先是告知每个学生：要想做一个受欢迎的人，必须从改变自身开始。当然我也举一些学生喜欢的且富有正面价值观的明星来支撑我抛出去的观点。比如胡歌，他为什么会成为娱乐界的一股清流？除了演技高超外，主要原因是他的个人修养很高。他谦逊、低调、踏实，他有情有义，他在面对老艺术家时，眼睛里流露出真诚的敬佩，行为上表露出真挚的关怀。
当学生在认知方面接受了这个观点，再将具体做法落地就特别容易了，于是我顺势推出了我班的独家修身秘籍"自我成长修身宝典"——
让我们做个明亮干净的人
1．开口说话前，先闻闻自己嘴巴臭不臭。
2．无论是剪刀还是美工刀，永远握着刀刃，把刀把那一头递给别人。
3．进出商场超市时，永远回头看看身后是否有人，帮人家撑一下门。
4．推门、按电梯门时，让别人先出。
5．坐别人车时，轻一点关门。
6．遇到对方说话时，尽量不说：“我知道”或者“我懂”。只说：“嗯，对，好的，你说的对，是这样的”。
7．不打断别人说话。
8．不乱动别人东西，尊重别人隐私。
9．定期清理书桌。
10．进家门第一件事是洗手。
11．洗澡时要把耳朵和后脚跟清洗干净。
12．在外学习的桌子使用前先擦干净。
13．经过门帘要放下时注意后面是否有人。
14．随身带上一包纸巾，方便自己方便他人。
15．走路时鞋不要拖地，不仅磨鞋而且很吵。
16．吃完麦当劳肯德基后，稍微整理下垃圾，方便服务员清理。
17．出门常备五件套：纸巾，口香糖（最好是不用咀嚼的糖）钱包，手机，钥匙。
18．开门的时候，如果身后有人，就帮忙扶一下门。
19．任何时候，都要听完别人的话再说话。而且不要以自己的角度去判断一件事情。因为我认为对的事情，很多时候对方的价值观看来是错的离谱。
20．不在洗手间谈论任何人和事，不传播绯闻。
21．吃晚饭把饭桌上自己产出的骨头啊啥的，捡到碗里倒掉。
22.不给别人取别人不乐意或者带有侮辱性的绰号。
23.不管在什么时候都不要爆粗口。
24．女生在公共场合，坐着把腿并着或是翘起来偏向一旁。
25．挂电话时，等对方先挂断。
26．戴着耳机不要跟人说话，说话的时候拿掉耳机。
27．给女生递瓶装水或饮料的时候，把瓶盖拧松。
28．饭桌吃饭的时候，不要把茶水壶嘴对着别人，放下筷子的时候也别把筷子对着别人。
29．说话看着别人的眼睛；对视的时候请微笑。
30．旁边有熟人不自己低头玩手机，吃饭不玩手机，走路不一边走一边玩手机。
31．开玩笑要以不伤害别人，且别人能够接受为度。
32．说话时肢体语言不太多，幅度不大，也会给人比较舒服有教养的感觉。
33．咳嗽、打喷嚏、打嗝时，得体的做法是别过头去，并用整个手掌掩口。然后你应该说声：对不起或抱歉。
34．回家或离家一定要与父母打招呼，或说妈妈，爸爸我走了，或说妈妈，爸爸我回来了。
35．有人送你东西时。绝对不要嫌弃礼物，也不要暗示你不领情，侮辱送礼的人。
36．记住亲人的生日，并致以祝贺，自己过生日时，一定要记得向母亲表达自己的感激。
修身宝典推出来后，如果只是打印成文张贴在教室墙壁上，那就是一纸空文。因此，班主任必须成为一个真正的价值领导者，带着学生将观点落地。我具体的做法是：
1.要求学生将上述修身宝典内容工整地抄写在笔记本上。抄写的过程就是内化认同的过程。
2.要求学生反复阅读上述修身宝典内容。阅读的过程就是熟悉并将宝典落地的过程。
3.要求学生将修身内容作为评价标准进行互评，彼此推动，让每个学生都能身处其中。
有修身理念做铺垫，有具体的修身宝典做指引，有可操作的落地措施，有班主任鲜明的价值引领，学生的个人修养就会得到极大提高，班风、学风就会变得优良纯正。
三、关于合作意识方面的价值引领：融入团队，成为优秀的个体。
未来社会对合作能力的期待值很高，也就是说，不具备团队精神，没有合作能力的人，容易被职场所抛弃。既然团队精神如此重要，班主任就应该引领学生形成"团队精神，合作意识"价值观，以及把这个价值观化为具体的行为。
合作意识不是通过讨论和讲座就可以培养的，而是要通过某种活动，通过人与人的交往，通过成员共同完成某项任务来培养。因此，班主任在做这方面的价值引领时，不仅要把道理讲透，更要有配套的组织建设和具体的活动场景，这样才能把合作意识的价值观与学生的行为融为一体。具体做法如下：
1.用具体的事例告诉学生，合作意识的重要性。比如诺贝尔奖颁发以来的70多年中，在286位获奖者中，三分之二的科学家是与他人合作而获奖的。还有最近火爆春节档的《流浪地球》，如果没有导演跟一众演员的通力合作，怎么可能取得40多亿的票房？还有华为手机销售历年来都占据中国市场第一，甚者在全球市场上呈爆发式增长，如果没有华为公司所有员工的强力合作，华为怎么可能取得如此骄人的成绩？
2.组建小组，采用竞争激发学生的合作意识。将学生分成实力相当的若干小组，以小组为单位进行捆绑考核，再根据各小组的表现论功行赏。
学生有了自己的共同体，也有具体的任务，还有令人期待的奖励，那么他们为了更好地完成任务，就会想办法合作。经常会听到这样一句话：打败你的不是你的对手，而是你的猪队友！为了不让猪队友拖后腿，小组成员也会发扬助人为乐的精神去帮助暂时落后的队友，不然就会因个体的滞后而拖垮团队。
作为团队的个体，也会因为自己的落后影响整个团队而感到不安，这种不安就会促使TA尽快融入团队，提升自己以便为团队效力，从而产生贡献感，最终生出幸福感。
3.创设情境，提供合作机会，培养学生合作能力。作为班主任，不能只嘴巴上天天讲合作的重要性，而是要有意识地把自己的教育教学变成可竞争的项目，为学生增加竞争的机会。比如以小组为单位的诗歌朗诵比赛，以小组为单位的美食汇，以小组为单位的演讲比赛，以小组为单位的义卖活动等。只要班主任有心要去做这个价值引领，就一定能找到供学生成长的契机。
四、关于男女情感方面的价值引领：面对自己，做个智慧的学生。
学生长大了，亲情和友情已不能满足他们的情感需求，他们渴望来自异性的情感，也就是爱情来填补他们的感情世界。这是一个人的正常需求，谁都没有权利剥夺。可是学生心理发育普遍滞后于身体发育，虽然他们的身体诚实地表达了他们心里的需求，但是心理上的稚嫩又让他们无法平衡男女情感与学业以及生活的矛盾。鉴于此，班主任老师就不可放任学生放纵他们的感情，而是要对他们进行情感方面的价值引领，帮助学生度过充满活力又危险的青春期，避免学生受到身心的伤害。具体做法如下：
1.对学生进行爱情观的价值引领。首先要告诉学生，由于身体的发育导致他们对异性产生好感，这是正常的，也是正确的，因此心里不必难堪，更不要产生犯罪感。其次要告诉学生，从古至今，爱情被传唱不衰，这是人间最美好，最圣洁的感情！许多人穷其一生都在寻找爱情，也未必找到真正的爱情。因此，我们对待爱情的态度要恭敬，要像保护贡品和奢侈品一样满怀虔诚和珍爱之心。最后还要告诉学生，爱一个人是没有错的，但如果你的爱阻碍了别人的成长，甚至伤害了别人，那么，你的爱就是有罪的！正真的爱一定是推动双方共同成长的！
2.做个有智慧的人，理性对待感情，把自己变成更好的人。走进历史的长河，扒一扒历史️上那些活得幸福圆满的人，无不充满了人生的智慧。比如林徽因，她知道自己是一个什么样的人，也知道什么样的人适合她，所以她理智地选择了跟她志趣相投的梁思成，最终成为她自己，也成全了她自己。如果林徽因没有智慧，只听从内心感性的声音，她很有可能会选择徐志摩，那她就不可能成为新中国建立以来，最优秀，最杰出的女建筑学家。还比如钱钟书，他在与杨绛结婚前，身边有不少优秀女性包围，但他选择了杨绛，并且说杨绛是他此生唯一想娶的女人。杨绛或许不是钱钟书最爱的女人，但一定是他生命里最对的女人！男女之间的情感是否走得长远，不仅取决于爱不爱，还要取决于对不对。不对的人，再怎么爱得天昏地暗，时间久了也会情淡爱驰。对的人，两人在一起走着走着，就会发现对方才是彼此的唯一，两人之间的感情就像酒窖里存放的陈酿，时间越久远，味道就越醇香。
智慧的人能收获人生的幸福，就是因为他们理性，他们知道自己想什么，他们也知道自己适合什么，他们不急，他们愿意等，等到生命里最对的那个人。
3.帮助学生建立性道德，树立正确的性价值观。我们经常在公共场合，看到一些穿着校服的男女学生搂抱在一起，肆无忌惮地作出一些亲密的举动。甚至有些男女学生还要跨越心理进入到身体的交往，流产、堕胎这种伤害女生身体的事就发生了。小小年纪做出此等事来，这些学生是道德败坏吗？这个价值判断可不能随便下。真正的问题是缺乏对学生性价值道德观的引导。因此班主任老师必须对学生进行性道德观的引导：
1.双方自愿原则。自愿是以不违反公共道德为前提的。比如互有好感的男女偷偷接个吻，在私密空间问题不大，但如果在商场，地铁里，车站里做这种事，就是不道德！因为这种行为对他人造成了视觉上和心理上的不适感。
2.无伤原则。既然彼此喜欢，那就要把利益最大化，推动双方进步，把彼此变成更好的人，而不是凭着本能的需求去伤害对方。不管你所谓的感情多么高尚美好，只要伤害了对方，你的做法就会遭到唾弃！
3.爱的原则。两个人在一起，身体感受和心理感受必须有机结合在一起。也就是说，必须事是出自内心最真挚的爱，是两情相悦，而不是在一起玩玩就算了。对待感情"玩玩而已"的态度，跟流氓无异， 一定会遭到他人的讨伐。还有那种强行要求对方跟自己在一起，完全不顾对方的感受，也完全不管对方爱与不爱。这种行为已经不仅仅是流氓行为，而是罔顾道德，触犯法律了。
我们不要奢望学生个个都能自我教育，野蛮生长。老师们如果不对学生进行价值引导，学生的内心就可能是矇昧的，甚至是黑暗的。他们不知道前行的方向在哪里，他们的人生路怎么可能走得顺畅通达呢？