三国两晋南北朝

———魏飞老师

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解释王羲之书法作品丧乱时期是何时,引出课题。

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生标注重大事件时间节点。

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有人认为这个时段大概400年。那么这个时期有什么特色?生,乱。师总结,统一的时间只有大约为30年左右。

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经常说宁做太平犬,不做乱世人。为什么?读下面材料,说说让你印象最深刻的句子,说明理由。

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生,白骨露于野。

生,蝗灾把牛马毛被吃光。

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这两处画线细节说明了什么?

生:没有庄稼,没有房屋。怎么办?

师:六分之一的人都逃走了,往江南逃了,停下来想想,如果你是难民,你会遇到怎样的场景呢?

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生:危险重重。

师展示邓攸的逃难细节,如果你是邓攸,你会怎么做?

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生1,带上自己的儿子。生2:带上侄子。

师问:为什么邓攸选择留下侄子?两难呀,在乱世中父离子别。

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老师对这本书的课题“扩大”不理解。你是怎么看?

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生,带着自己的文化开拓荒地,发展了起来,

阅读教材江南的开发这个条目内容。

教师展示浙江福建设县数量变化表。并补充阅读冼夫人的细节故事。

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民族的认同,如北方的黄河流域更甚,展示故事。

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生,民族交流融合。

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展示北魏孝文帝改革措施。郭巨埋儿的画像对比。

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生,稳定,经济繁荣。

师,评价,很好,和教科书表述差不多。

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但是历史是复杂的。北魏孝文帝改革后北方六郡地位低下,不久叛乱。如高欢的故事。

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之后西魏时期,恢复了原来的胡族文化。所以历史是很复杂的,我们该如何评价历史事件和人物呢?

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生,应该一分为二的看。

师,北魏急速汉化是存在问题。感悟如下。

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从长时段来看,推动了后世统一,促进了民族的交融。

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课后,推荐看这两本书。

听课反思:魏老师重视历史大背景下人的命运变化,听来感觉历史很丰满,有很有人性化。条理清楚,全面深刻认识和评价历史事件。

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