《学校心理学》及《中小学心理健康教育课程研发与技术演示》学习心得与总结

一、学习《学校心理学--体验式团体教育模式理论与实践》这本书的心得。通过学习，我了解到学校心理学的基本定义、发展历史和现状、研究方法，以及相关学科的区别和联系等；教育教学最优化理论、国内外教育教学最优化的进程，以及教育教学最优化探索新背景下引发的体验式团体教育模式。教育工作者的“三位一体”理念：教育工作者、心理工作者、科学工作者；教育过程的“三位一体”策略：讲解，体验，分享；“三位一体”技术：此时此地技术，描述技术，会心技术；教师品格优化的“三位一体”以及教育工作者历史观中的“三位一体”。学校文化的“三位一体” 包括校园文化、班级文化和课堂文化；学生优化的“三位一体” ：学生优化的三个方向---家庭条件、社会条件、自主管理能力；学生成长的三条主线---生理化、社会化以及文化；学习的三个心理过程----呈现、表达、转换。等等，诸多的“三位一体”，让我感觉到教育教学工作的微妙和有乐趣。并且结合多年来的课改实践通过学习撇清了一些模糊的概念，比如对“三维目标”的理解，原来我的认识就是三个目标，殊不知“三维目标”是一个问题的三个方面，三位一体，不可分割。由此颇深的体会到韦老师提出的体验式团体教育模式的“三位一体”思想。

二、通过听《中小学心理健康教育课程研发与技术演示》这门课，我感受到了体验式团体教育的博大魅力。学生在积极参与中快乐体验，在快乐体验中更好地成长。真正做到学习心理学，成就快乐自己！

在体验式团体教学过程中，广大师生采用“讲解、体验、分享”“三位一体”策略，运用“此时此地、描述、会心”等技术，通过体验式团体教育“团体暖身阶段、团体工作阶段及结束阶段”的技术实操，让广大师生共同参与到体验式教学活动中，通过实操——优化——再实操——再优化——最后提升，来优化课堂教学。

韦老师在20讲的课程里一点带面，或者以面带点，或者点面结合，给我们呈现几节他亲授的心理健康教育课堂比，给我留下深刻印象，也对我产生深刻影响。比如，有一堂课是关于学生积极品质训练的课程，其实在我的教育教学当中，学生身上本身所具有的积极品质，未必自己能觉得有或者是，而在同学眼里他的表现就值得称赞，在老师、家长则更需要我们有一双发现美的眼睛。一旦学生的这种品质被发觉，对他来讲，他又会去进一步去强化，一个越来越优秀学生就会出现了，而且越来越多。还有一节学生生涯规划的课程，以当下为截点，找出过去对自己影响比较大的三件事情，也规划自己未来比较重要的三件事情。作为老师来讲我们该怎样引导学生做好自己的人生规划树立远大目标，掌控自己的人生都有很好的示范作用。总而言之，体验式团体教育模式，改变了过去灌输式教学方式，实现了课堂的两个主导---学生主导与老师主导的交互式成长。学生不是被动接受当听众，而是主动参与；老师也不是一味往学生脑袋里装，而是要思考这个学生需不需要。要以学生需要为出发点，改进自己教育教学方式方法，实现教育教学最优化、最大化。

三、规划自己的今后的学习与成长。第一是多学习，活到老，学到老，终身学习是教师专业成长的源头活水。多看书，多听课，研读和倾听总汲取新的教育理论与思想，只有不断的学习，更新专业知识、提高专业能力，以便影响和帮助更多的学生，引导他们源源不断的“汩汩清泉”。第二是多交流，团队是成长的平台。在交流互动中才能沉淀教育智慧。多搭建平台，走出去，引进来，线上线下交流活动多参加，交流互动、取长补短，提升专业素养。第三是多实践，实践出真知，实践是成长的土壤。仅有理论支撑的教育活动是没有生命力的，要敢于在先进的理论指导下大胆实践。任何事情只有通过自己亲自尝试，在教育活动中积累经验、提升能力，促进专业化成长。第四是多反思，反思是成长的动力。孔子说：“吾日三省吾身；为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”要坚持撰写学习心得、工作小结与反思，多思考，在理论与实践的交互中，有效提升自己的心理修养与教学能力。