关键词:
RIA阅读法，学习能力，知识体系
目录:
01 RIA阅读法
1 什么是RIA阅读法
2 如何使用RIA阅读法
02 学习能力
1 为什么学习能力很重要？
2 什么是真正的学习能力？
3 如何用RIA阅读法提升学习能力？
03 知识体系
1 为什么要搭建知识体系？
2 搭建知识体系的重点是什么？
3 如何搭建知识体系？
当今时代是信息爆炸的时代，各种学习网站，课程，书籍里有海量知识。
有的人学成了"知识负翁”，越学越穷，越学越不能行动。有的人学有所成，不光自己有成果，还能通过分享传授，进行知识变现。
为什么有这样的差异？
本质上还是源于个体的学习能力。学习能力的强弱决定了学习效果。课程、书籍等等知识就好比菜谱，是他人用归纳法总结出的一般规律。用户作为个体，总有自己的“特殊情况”。
对于同一道菜，我可能没有合适的调料，没有把控好火候，菜谱上的“美味佳肴”到我这就煮成了“黑暗料理”。
而朋友本身喜欢烹饪，不光自己学会了菜谱的方法，还加以创新，能够教别人怎么做这道菜。
原来，根本不是菜谱的问题，而是人的问题。就好比世上没有绝对正确的教程，只有会学习的用户。
所以，学习的关键是人，是提升个人的学习能力。
如何提升学习能力呢？我通过阅读赵周老师的《这样读书就够了》，分享如何用RIA阅读法提升学习能力，搭建知识体系，解决实际问题。
01
关于RIA阅读法
1）什么是RIA阅读法？
“R”是阅读原文，遇到书中对自己非常重要的内容，将其用自己的语言概括。
“I”是引导促进，思考自己的相关经历，将已知与新知链接，真正理解该内容。
"A”是拆为己用，反思原因，思考目标和行动方案，以解决实际问题。
注意：这种方法只适用于阅读致用类书籍，即以解决问题为导向的阅读。只要书籍内容和解决自身问题有关，就可以用它拆解。但是读小说，散文之类就应该沉浸其中阅读。
2）如何使用RIA阅读法？
工具：
I便签：用自己的语言重述信息。
A1便签: 描述自己相关经验。
A2便签: 我的应用（目标与行动）。
使用步骤：
1.适用边界：判断是致用类书籍(以解决问题为导向的阅读)；
2. 关注高关联的内容，放慢速度读对自己重要的信息，不重要的可快速略过；
3. 在I便签上用自己的语言重述信息或写自己的启发；
4. 在A1便签上写自己的相关经历，听过或见过的类似的事；
5.在A2 便签写应用的目标及达到目标要采取的行动；
6. 把便签贴到容易见到的地方提醒自己去行动。
使用案例：
R（原文）：
“如何应用匹配原则？要刻意练习：进行目标化解，大目标拆解为小目标，在练习中提炼大量关注点。” ——周岭《认知觉醒》
I 便签（用自己的话描述）:
遵循匹配原则进行刻意练习。
A1便签（我的案例）：
平时练习英语阅读题时总是在日复一日地重复，没有思考总结自己的问题，带着问题去单点突破，注意力也不集中，会走神，练习效果不怎么样。这么看来，原因是没有遵循匹配原则进行刻意练习：
不总结——未遵循刻意练习“定目标，拆解目标，单点突破，保持专注”的原则。
不能专注——没有在舒适区边缘做事，练习时就会比较随意，不重视。
A2便签（目标和行动）：
目标：设定英语阅读关注点（小目标）。
section B沉浸式阅读，遵循选项，原文，选项的顺序阅读，刻意练习一遍浏览及把握大意的能力。
翻译部分刻意练习细心审题，时态语态选择，句式及表达的简洁。
行动：平时就按考试要求限时限量。（直接把练习推到舒适区边缘，倒逼注意力的集中）。达标标准：section B 12min， section C 18min ，section A 10min， 翻译 25min， 作文 25min。
02
关于学习能力
1）为什么学习能力很重要？
学习能力是元能力——关于能力的能力。
有了学习能力，可以学会任何想学会的东西。学习能力是获得其他能力的底层能力。
2）什么是真正的学习能力？
1.学习能力包括三个维度：分析和整理信息，内化和应用知识，追问和反思经验。
即迁移应用能力（能处理信息用来解决实际问题/知行合一），有知识体系（能举一反三，触类旁通）。
2.常见的伪学习：追逐干货，追捧大神，崇拜新知，沉迷于不解决实际问题的努力。
比如：热衷于收藏思维导图，PPT，研究元宇宙，盲目追捧”牛人”，不以目标为导向，而是追求数量的学习（盲目看书，报课等等）。
3.有效学习的5大公理：
* 自我导向:参与度高，明确需求，师生互动。
* 关联经验：自己或他人的经验是宝贵的学习资源。
* 强调实践：在用中学，在学中用。
* 聚焦于解决实际问题：以解决问题为导向学习而非深究理论。
* 内在驱动：为了自我成长而学习，学习时感觉快乐，学完后有收获。
3）如何用RIA阅读法提升学习能力？
思路：使用I、A1、A2便签提升分析整理信息，内化和应用信息，追问和反思经验这3大维度的学习能力。
1.关于分析整理信息。
思路：追问前因后果，明确适用边界。可以参考以下问题向自己提问，反思出真正的问题以便解决。
* 追问前因后果:
前: 为什么这件事对我重要？作者怎么引出的这个信息？
因：关于原因的假设是什么？如何验证或排除该假设？是否有其他可能？
后：如果根据信息做了会怎样？对我的好处是什么？
果：不这么做的好处是什么？不改变的问题有多严重？
* 明确适用边界:
适：是否有相反的案例或观点？
用:需要具备哪些条件？什么情况不管用？
边：是否有类似信息？
界:相似信息和相反信息和该信息的真正区别在哪里？交界在哪里？
2.关于追问和反思。
A1便签：用简短几句话描述自己的相关经历。（最好是比较紧迫或重要的）
如果该问题已有答案，直接明确问题本质后请教他人或查书。
如果该问题很独特，进行追问反思，把真正的问题写在I便签上。
I便签：用自己的语言重组信息，分析真正需要解决的问题。
3.关于内化和应用。
根据I和A1便签思考解决方案，在A2便签列出对应的目标和行动清单。真正将知识拆为己用，落实到行动上解决问题。
使用案例：
R(原文）：“从商业角度，判断知识付费的价值是看对消费者有没有真正的价值；从教育角度，则看学习者有没有真正的成长。而对成人学习来说，有无成长，归根到底不取决于平台、模式、内容等，而取决于学习者的学习能力。”
——《这样读书就够了》
A1便签（相关经验）：
我曾经在听了一些言论，看了一些评价后，觉得自己之前付费学习的课程没用，性价比低。当平台再次推荐课程时，我带有负面情绪地拒绝了。
追问前因后果：
1.前：为什么这段经历对我重要，值得反思？
因为这种情况出现不止一次，但没有反思改进，说明总结反省能力（学习能力的一个维度）不行。
怎么出现这个问题的？
我一直在输入，但输出和实践很少，学的课程没有听完， 应用到的部分很少。所以只想输出和实践，不想盲目输入。
2.因：有哪些关于原因的假设？
01.学了没有拿去用，或是不会用——因为内化和应用能力不行。
02.容易被言论影响，观点摇摆不定——因为分析处理信息的能力不行，缺乏批判型思维。
03.遇到问题有情绪，抱怨课程——因为成长型思维不强，遇事不找内因而是外因。
04.学了的课没听完，用不上——因为分析处理信息的能力不行，不会判断需求，用不上的也买了。
学习能力包括分析处理信息的能力，内化和应用能力，成长性思维，系统性思维，所以该问题的原因可归结为学习能力的不足。
有其它人能帮我思考，给出更多的可能吗？
有，比如看”明白老师”公众号提到的关于付费学习的六个原则。
3.后：若这个问题解决了，最好的结果是什么？
理清付费学习的原则，提高个人学习能力，不光自己“治病”，还能“救人”，帮助身边和我有同样困惑的人解决该问题。
4.果：若我什么都不做，会有什么结果？
落后的思维习惯会禁锢成长的步伐，容易反复踩坑，原地踏步，不能从根本上解决问题，不利于今后的职场发展。
I便签（用自己的语言重述信息，明确真正的问题）：
知识付费能否让人获得成长归根结底取决于用户的学习能力。
需要解决的问题：如何提升学习能力？——用费曼学习法，教会他人。
A2便签(我的应用目标与行动）：
目标：专注提升写作能力，对标一位榜样进行像素级模仿。公开写作，将所学内容分享传授出去，提升学习能力，表达能力。
行动：
1.写作日更100天，养成习惯。
2.一周至少更新一篇文章，（主题：阅读写作，人生规划，反思复盘等等），一年40篇。
03
关于知识体系
1） 为什么要搭建知识体系？
1.搭建起认知之树，培养成长型思维，批判型思维和系统思维，免得一接受新信息就改弦易辙。
2.提升应用个人经验和所学知识解决实际问题的能力。
3.获得待人接物的智慧 ，更加自信、虚心，懂得包容。
02.搭建知识体系的重点是什么？
知识管理的重点不是管理知识，而是管理加工知识的大脑。
知识管理的最高境界是输出，包括写作输出和教会他人。
03怎么搭建知识体系？
1.方法：用便签法加工信息
主要内容：
知识点A(信息碎片)
+信息概括(用自己的话解释是什么)
+前因后果 (为什么会这样？后果是什么？)
+适用边界（有什么反例？）
+经典案例 (用A1便签写 正面/反面案例)
+反思和行动(用A2便签)
案例来源:自己的案例，书中的案例，真实的案例，编造的案例。
使用案例：
知识点：“同侪是一个人无法堕落的底线。”
（在平辈之间容易形成相互竞争和影响的氛围）
信息概括：好的圈子能让人变得积极上进。
前因后果：
1.为什么会有这种现象?
因为一个人能在好的圈子输入优质信息，提升认知。
2.后果是什么？因为认知到位了，便会在行动上改变，学习榜样的性格品质，行为习惯。
适用边界：有反例吗？
有。比如“一切学习的核心是自己，成长是自己的事。”
那么该信息适用于什么情况？
用来提醒我们课程，社群，培训等等只是辅助，最重要的是发挥主观能动性，用内驱力去持续行动，获得成长。
而“同侪是一个人无法堕落的底线”的适用范围是内驱力不够时，借助圈子的力。一个强调客观环境，一个强调主观能动性。
二者的边界是内驱力。内驱力不足时，用前者来作为辅助。内驱力足够时，用后者作为勉励。
A1:我以前浑浑噩噩，不喜欢阅读，自我管理能力不行。后来参加一次线下培训，加入优质社群，认识优秀的大学生。
他们良好的我管理能力让我感到愧疚，我开始有终身学习的意识。
A2:我不能改变周边的环境，但是可以换个环境，借助社群的正能量，榜样的能量养成好的习惯。
这样加工信息，能够培养批判性思维，系统思维，将单独的信息转变为立体的，多维度的知识体系。
最后，总结一下，RIA不仅是一种阅读方法，更可以转化为一种处理信息的思维方式。
在阅读公众号，沟通交流，看直播等等场景中以“重述信息+相关案例+行动清单”的模式解决自身问题，提升深度学习的能力。