《如何用设计思维创意教学》1【29/300】

【思维导图实战派】刻意练习之“遇见...”百幅计划：29/300

以图代言：百书阅读，一书一图之224本。

图片发自App

作者首先举了一个例子，1970年3月，阿波罗13号登月。结果飞船服务舱内的氧气罐发生爆炸，导致舱内二氧化碳含量飙升，宇航员无法正常返回。紧急情况下，宇航员系统处利用各种物件让宇航员们快速制作了一台简易适配器，解决方案奏效，宇航员们得以顺利返航，通常情况下，我们认为创造力是完全自由的产物，在这个例子例子中，我们看到创造力来源于痛苦和矛盾，我们所遇到的问题以及时间，资源和信息有限的情景才是创造力的起源，另外创造力需要提前做大量的准备练习，我们每个人的背景不同，每个人都有独特的个性技能构成和成长故事，面对不同的问题，我们每个人都有独特的创造性。

作者给出了六种创造力类型，我们一起来看看你哪一种类型，联系最紧密。

第一种，艺术家。艺术家类型的老师喜欢从头开始，创造。他们认为如果每个人所做的事情看起来都一样，这个世界会是多么无趣呀，对于艺术家类型的教师来说，教学的侧重点是设计，孩子们喜爱的上课流程，课堂活动，课堂环境。他们非常适合在拥有创造自主权的环境中工作，他们更愿意把创造力看作顺其自然的，杂乱的，符合人类天性的，良好的，常态的食物。而且他们更喜欢讨论学习中发生的事。

第二种，极客。极客型教师的创新体现在他们对各种想法的着迷。并且持续致力于调整与完善事务，极客喜欢一切信息化的东西，理论不仅是理论，而是用于理解事情为何发生的框架，研究也不是抽象的概念，而是让他们在研究的过程中明白哪些事情是可行的。极客型教师给学校带来的提示就是，有时通过系统和结构性事物也能产生创造力。

第三种，建筑师。建筑师类型的教师统计科学，教师一样能看到创造力，系统化的一面，不同的是。极客型教师专注于细小的更迭和系统上的微调。而建筑类建筑师类型的教师喜欢从头开始，设计开发全新的系统。他们通常依赖其他类型的创造者的协作才能设计出一些东西。因此他们所创造的系统近乎隐形，但同样对人们有深远的影响。

第四种，工程师。建筑师类的教师专注于设计新系统，而工程师类的教师专注于解决问题，他们总是在寻找更好的解决方案，他们可以并且框架忽略数据，以便发散性地思考问题。相对于想知道是为什么运转的极客型教师来说，工程师类教师更关心事物如何运转，以及如何让它以不同的方式运转，他们的工作不一定出彩，但其工作方式却非常符合营救阿波罗13号时的风格。

图片发自App

第五种，黑客。黑客型教师具有颠覆性，他们积极努力的推导已经损坏的系统，为的是创造出更好的东西。因此，黑客型教师在本质上具有破坏性，但这种破坏只是为了一个创造性的目的，通过颠覆系统提供新的选择在学校，因为他们不循规蹈矩的行为是任性的或负面低，所以最容易被误解。其实黑客新教师更多的是寻找或设计一种不同的，更好的方法来使用当前系统。而不是修复已经损坏的事物或创造新事物。

第六种，控球后卫。在篮球比赛中，控球后卫需要具备在各种情况下预测潜在结果和模式的能力，在片刻之间以不同的方式思考，抓住各种机会，在课堂中也同样需要这样的创造力，教师对环境有不同的想法，进而为学生提供新的机会，最终会使学生来一场意外之意料之外的经历，这种能力看似毫不费力，但很难驾驭，必须反应迅速，时刻保持警觉，从不同角度审视全局。

这就是创造力的六种类型，您属于哪一种类型呢？我们每个人的创造力类型各不相同，对于学校来说，创造性写作的关键就是拥有所有创造力类型的教师，这样就能搭建学生应当享有的多种学习环境，不同的思考方式，再结合不同的新的创意，可以让我们拥抱彼此的差异，以互补的方式工作，减少争执。这样变得一起做出杰出的创造性工作。

图片发自App

图片发自App

跑步14天，陪考67天！