[观课札记] 以“英雄”为主线，呈组诗之完美课堂——听武凤霞老师教《出塞》《凉州词》《夏日绝句》有感

        《出塞》、《凉州词》、《夏日绝句》是统编教材四年级上册第七单元的第一篇课文——《古诗三首》。本单元的主题是“家国情怀”，语文要素是“关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容”。

        在古诗教学中落实单元要素一直是头疼的事，今晚观看全国名师武凤霞老师教《古诗三首》的视频，不仅眼前一亮，她以“英雄”一词为主线，把三首古诗（另外拓展一首《塞下曲》）串联起来放在一起教学，并且紧扣单元主题和单元要素，呈现了完美的组诗课堂教学。一起来看看。

                    追寻英雄

        武老师以“边塞诗”入手，告诉学生今天要学习两首边塞诗《出塞》和《凉州词》，并且告诉学生这两首诗是边塞诗中的压卷之作。然后出示两首诗让学生读一读，并找出两首诗中的相似句。由学生汇报的“万里长征人未还”和“古来征战几人回?”两句相似的基础上，抛出话题“”由这两句话，你仿佛看到了什么场面? 从而引出战争。然后播放双方激烈交战的视频，让学生感受战争的残酷，使学生与作者产生共鸣，对战争的怨恨，对和平的渴望。接下来由另一处相同之处——《出塞》里的“万里”  和《凉州词》里的“几人”数量词，来讲解在古诗里，数量词都是虚指，“几人”是说打仗能活着回来的人少之又少，“万里”长征是说战士们来自全国各地，他们行军的路途非常艰难遥远。由此，由战争引出英雄。

                    感知英雄

        讲解《出塞》里的英雄。由过渡语 “《出塞》除了写“万里长征”的战士外，还写了一个人，那人是谁? ” 引出“飞将军”李广。然后通过补充资料李广简介和唐朝诗人卢纶写李广的《塞下曲》，以及扩充像李广一样的人（卫青、霍去病、文天祥、岳飞等），来让学生感知英雄，感知英雄的事迹，感知英雄的英勇。

        讲解《凉州词》里的英雄。由过渡语“在这首诗里，你除了看到战争的场面外，还看到别的场面吗？” 引导学生去抓重点词“葡萄美酒”、“夜光杯”去想象很多战士喝酒的场面。抓住“欲饮琵笆马上催”一句体会两个场景：一个是战士们一边喝酒，一边有人弹琵琶助兴；另一个场景是战士们正在喝酒，琵琶声起催促战士们上马打仗了。不管是哪一种场景，喝酒不是主旋律，表达战士们一腔豪情才是此诗的主要目的。从而，武老师通过两首诗中对英雄的描写，让学生感知英雄的英勇与豪迈气慨。

                      思念英雄

      由英雄入手，讲解《夏日绝句》。

    《出塞》和《凉州词》这两首边塞诗都写了浴血沙场的将士，这些将士们为了保卫边疆保卫家园，不惜牺牲自己的生命，所以，这些人他们就是我们平常所说的英雄，这些英雄的形象在李清照的《夏日绝句》中有两句诗也能概括，是哪两句呢？（生当作人杰，死亦为鬼雄）。在这首诗中，作者也写到了一个“人杰”或“鬼雄”，他是谁呢？（项羽）。资料出示项羽简介，由项羽江边自刎，告诉学生项羽是失败的英雄。然后抛出话题“李清照感慨生当作人杰，死亦为鬼雄，她怎么就思念到了几千多年前那个失败的英雄了呢？”（生交流，谈看法。）武老师出示补充资料讲解写诗背景，让学生明白：李清照想起的不是项羽这个人，而是他的精神，是他的英雄气节。

        至此，三首古诗（一首拓展诗《塞下曲》）全部讲完。这三首诗编者把它们放在了一起，一定是有共同的地方的，他们共同的地方就是单元主题——“家国情怀”，家国情怀在这三首古诗里呈现的是“英雄气节”。武老师以单元主题为主线，让学生关注每首古诗里的主要人物和事件，从而来把握古诗的主要内容和情感，把语文要素落实得淋漓尽致。

        当然，整节课也不缺乏学习方法的渗透，比如借助补充资料来理解古诗意思的教学。古诗距今一般都有一定的时间，有些古诗甚至有上千年历史了，距离现在比较遥远，古诗中描绘的人物、场景和情境，不一定能被学生们所理解。学生们的阅历和知识储备有限，理解古诗也有些困难，这就需要老师在课堂上适当拓展相关的创作背景和文化资料，帮助学生更好的理解古诗。例如，在理解“边塞”的含义时，武老师出示了唐朝地图，让学生们观看后，找出了当时的“边塞”，并进行了相关知识的拓展。在讲解双方交战的激烈场景，武老师借助古装影频来让学生现场感受等等，这些资料的填充更加直观了教学。不得不说，这是一节大容量、新视角、强立体的一节名优课！受益匪浅！