一、读书原因
买书的原因其实很简单，因为这是我导师的书。得知他写了这本书，看标题也是我喜欢的书，就立刻下单买了。
上周日，跟璐璐姐（我班主任上的师傅）喝茶，她很淡定地给了我很多工作规划的建议。谈起我的偶像时，她说可以学习别人的长处，但不要有偶像，因为会幻灭。但她得知我导师是迟毓凯老师后，她就像18岁的少女一样兴奋地跟我说："他是我唯一的偶像啊。"、"他这本书我看过三遍，还送了一些给别人。"、"跟迟老师的学生在一起，好幸福。""我想要迟老师的签名。""忘记我刚刚说的不要有偶像。"......最后，把原定的聚会时间延长了一个钟，不肯放我走，哈哈。
能让璐璐姐这么有想法的班主任看完书就佩服至此的迟老师，我真的是越来越期待面见了，果断决定这周看迟老师的这本书。
二、七种武器
1、赞美。通过赞美，表达对她的认可，帮助他找回自尊心，提高自我认知。好人做好事，有自尊心的人自然知道自己做错了事自己会改正。
2、承诺。大转变往往从小要求开始的，让人承诺小要求，慢慢地，他自然会成长，甚至做到大要求。
3、活动。同4。
4、成功。活动和成功都是从人的情绪出发的，这两者都能让人心跳加速、情绪激活，而心跳加速、情绪激活的时候，恰恰是她们容易拉近关系，被影响改变的时候。
5、榜样。通过观察学习榜样的行为，从而得到进步。最好的学习榜样是身边的同学、过去的师兄师姐、和自己相似的人。
6、人情。中国人处理事情很看重关系，如果跟学生关系好，你提出让他进步的请求，他会更容易做到。根据互惠原理，可以先主动对学生好，学生也会更愿意接受建议。尤其是很讲义气的学生，更容易遵循这一条原理。
7、强化。强化分为正强化和负强化，正强化是期待的行为出现时，给予他想要的奖励。负强化是不期待的行为减少或消除时，撤销他讨厌的东西。比如有些学生课堂上总搞怪，希望得到老师和同学的关注，为了消除他的搞怪行为，就可以无视他，不给予关注。
三、四个阶段
第一阶段，组建阶段。高指挥，低支持。初步指定班干部，明确班干部的职责，控制决策权，提出班级的发展目标。这个阶段，老师要立威，恩威并施。管理学生，没有惩戒不行，只有惩戒不够。
第二阶段，磨合阶段。高指挥，高支持。这个阶段，矛盾逐渐出现，班主任要实施教练式的管理，发现并培养出合适的班干部。培养班干部可以分为牵着走、扶着走、放开走、跟着走四个阶段。
第三阶段，规范阶段。低指挥，高支持。从相信自己到相信学生，班干部可以做的事，班主任不必去做，小组长能做的事，班干部不必去做。在这个阶段，要帮助班干部树立威信，也要防止班干部犯管理错误。
第四阶段，成就阶段。低指挥，低支持。教师授权要循序渐进，分散给多人，而且要勇于放手。授权阶段，大事精明、小事糊涂就好。
总结一下，班级发展的四个阶段分别对应以下情况：
组建阶段：指挥式管理。我来决定，你来做。吓一吓，恩威并施，树立教师微信。
磨合阶段：教练式管理。我们讨论，我来决定。选一选，识人用人，找出合适班干。
规范阶段：支持式管理。我们讨论，我们决定。扶一扶，支持帮助，培养班干能力。
成就阶段：授权式管理。你来决定，你来做。放一放，分权授权，民主自主管理。
跟孙中山设计的“军政-训政-宪政”是同一个思路的。
四、我的想法
这本书涉及了很多易懂的心理学知识，也有很详细的操作方法，比如“爱心是不是做好班主任的关键？”、“如何让学生喜欢你？”、“如何对付破罐子破摔的学生？”、“如何应对叛逆的孩子？”、“要不要和学生做朋友？”、“严一点好，还是宽一点好？”等等。
看这本书时，觉得很享受，因为迟老师说的七种武器，四个阶段，我平时的工作也有做，只是我没有深究原因，没有总结成书面语言。尤其是班级的四个阶段，我反思了做班主任的七年，有两年是我特别开心和轻松的，这两届学生我就是严格遵守这四个阶段开展工作的。
工作的第三年，我担任七（8）班的班主任，这是我做班主任最轻松愉快的一年。
组建阶段：开学时我就严格要求学生做好仪容仪表的整理，对于穿拖鞋、没穿校服、头发长的学生，我直接批评了。开学后我迅速写了班级“军训”方案给副校长，我专门用了一个下午给他们训练，分为站军姿、蹲下、原地踏步、唱军歌几个环作。一是让他们收心，二是锻炼他们的受挫力，他们觉得辛苦又好玩，而且同学之间很快就熟悉了。“军训"后，制定了一系列的班规，他们叫苦连天。
磨合阶段：根据自荐、推荐和我选人组建了班干部团队，进行了简单培养。鼓励优秀生把握初中的第一年，打好基础。也趁机打压了一下几个调皮的学生。
规范阶段：班级进入正轨，我只要偶尔引导一下班干部工作。调皮学生也逐步有了集体责任感，再加上班干部会看着，我偶尔找几个比较爱玩的男生聊聊天，哄哄他们就可以了。
成就阶段：有一次我去教研回来看到桌面有一个班干部会议记录，分析了优、中、差的学生分别有哪些，哪个班干部负责找谁谈话，体育已经考完试，把体育课分给了各科，并让科代表跟科任老师协调是上课还是科代表布置任务等等。班级大小事几乎不用我插手，成绩从第8名进步到第3名。
之后的几年总有不尽人意，我不断调整的地方。直到2016年遇到了九（6）班，我又找到了那种感觉，不过遗憾的是，我到最后也没敢放手。
这本书让我把之前的实践和现在的理论结合，有了更深的印象和更明确的方向，也更加笃定了我接下来的班主任工作的开展的大方向。