部编版小学语文四年级下册备课

      今天我们在线上参加了榆树部编版小学语文下册的教材解读备课活动，是由榆树市培英小学校的王超群老师为我们解读的。今天的教材解读的主题思想就是准确传达，连接实践，重视思想，有机延伸，便于再培。

因为本册书是部编版，最近两年的教材一改再改，所以既有重复的地方也有遗漏的地方。

        本册部编版教材一共分为四个部分，一是识字、写字，二阅读，三习作，四口语交际。每一个部分都有编排特点和教学建议。

      一、识字和写字

      编排特点:识字和写字是阅读和写作的基础，是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

      教学要求:作为高年段，虽然识字写字不作为教学的重点，但是书写也是要达到一定的要求的，自己又比行距小字的大小基本一致，两边留白大致相同。关于补学的问题要采用多种形式，不要加重学生的负担，而关于词语要结合词语表。让学生读读写写，丰富语言积累。

      二、阅读

      编排特点:

      1、倡导大量阅读。《绿》课后《西湖漫笔》片段，《猫》课后有夏丐尊和周而复的《猫》，《白鹅》课后有《白公鹅》，《黄继光》课后有《祖国，我终于回来了》

      教学建议:1.自主阅读:根据阅读教学需要随机插到教学活动中，为我所用。2.习作范例:结合习作教学整体安排有机处理。3.延伸拓展:选做题，视情况而定。4.比较阅读:有要求，按要求比较阅读揣摩体会。快乐读书吧的内容，可以利用相应的时间读一读《安徒生童话》。

        2、引导学生循序渐进的学习。一能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对文中不理解的地方提出疑义，二能复述叙述性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

      作品的循序渐进式。本册书分为八个单元。第一单元田园生活，抓住文章主要内容，初步体会课文表达的思想感情。第二单元科普，阅读时能提出不同的问题，并试着解决。第三单元与综合性学习结合的现代诗，初步了解现在时的一些特点，体会诗歌的情感根据需要收集整理资料。第四单元动物朋友，体会作家是如何表达对动物的情感。第五单元习作单元，按浏览的顺序写景物，了解课文，按一定顺序写景物的方法。第六单元儿童成长，学习怎样把握长文章的主要内容，第七单元人物品质，从人物的语言动作等描写中感受人物的品质。第八单元中外经典童话，感受童话的神奇，体会人物真善美的形象。

        在本册书中有几个重点问题。1.提出问题，解决问题，在第二单元科普文章中有要求。2.在交流平台中我们遇到不懂的问题的解决办法是，一联系上下文。二结合生活经验。三查资料。四请教别人。3.把握文章主要内容，在第六单元儿童成长中学习把握长文章的主要内容《小英雄雨来》用序号划分了几部分，起小标题，《我们家的男子汉》中给小标题。《芦花鞋》用空行的方式列小标题，只要把每部分的意思连起来就可以把握文章的主要内容了。

      教学建议:

      长文短教，不要面面俱到，抓住课后习题中的主题中的主要内容或者略读提示即可，其他的问题可一带而过。

      与外部的循序渐进。在本册书中有第六单元的学习把握长文章的主要内容，第七单元的从人物的语言动作等描写中感受人物的品质，第四单元的明贬实褒表达感情。

        教学建议:

        1.给学生充分的想象时间，学会等待。 2.采取多种表达方式交流想象成果，如口头表达，书面表达，绘画。3.注意关注学生思维的深刻性，敏捷性，灵活性，批判性和独创性等思维品质。

      3、培养学生主动阅读习惯和能力。在本册书中，在阅读时能提出不同的问题，并试着解决，在《快乐读书吧》中，通过对日常生活中一些现象的发问，激发学生阅读科普读物的兴趣，通过展示精彩片段简介作品内容，让学生初步了解作品产生阅读期待。

      4、突出不同课型。

      导读——精读——略读——交流

单元导入——学方法——用方法——梳理方法

      教学建议

    1.从单品到单元前后勾连加强单元统整教学，要让语文要素形成一条主线，突出目标的层次性和发展性。2.区分精读和略读课的不同功能和作用，属于什么课型就上出这课型的样来。

     

        5、强调文体意识，文体意识在第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本方法的了解领域，第四学段侧重考察理清思路，概括要点探究内容等方面的情况，以及读懂不同文体文章的能力。

      因为本册书属于最近一年的新适用的改编教材，所以关于补学的问题，对于古诗词的积累，刻意分散到每周或相关课文读读背背。

      教学建议:

已学过的课文教师要从原有的教学理念和思路中解放出来，领会统编教科书的编排意图，按照语文要素，课后习题等开展新的教学，避免穿新鞋走老路。

      关于课后习题的教学建议

      课后习题不是练习，不是作业，它代表编者希望本科教学做什么，做到什么程度，是教材的编写意图和教学思路的集中体现，课后习题的解读一定要提到重要位置，要字斟句酌，反复揣摩，大体要弄懂四个方面:1几道题，2每道题的表面意图和背后意图是什么？3几道题之间的关系是怎么样的？4如何将其融入教学环境中。

      最后总结是陈先云的忠告，不要先想太多的创新，要老老实实地琢磨课后思考练习题，如果每一课的思考题都能扎扎实实地教下来，无论城市还是农村，语文成绩不会差到哪里。

      通过今天的认真备课，让我对本册教材有所了解，也能够有所认识。在高年段的学习对生字词这些基础的知识了解会学生自主学习。对于一到三年级所落下的一些古诗词要利用时间进行有计划的渗透学习。

      关于阅读方面，要能够学会提出问题，解决问题，学习解决问题的办法。还有通过给文章画部分，起小标题等方法来掌握把握长文章的主要内容。教会学生学习从人物的语言动作的描写中感悟人物的品质，以及学习表达方法，用明贬实褒来表达感情。要在日常生活中能够提炼一些自然现象，激发学生阅读科普读物的兴趣。通过展示一些精彩片段，简介作品的内容，让学生能够对作品产生阅读的期待，自觉阅读名著。

        对于本次备课的解读，最关键的一个问题就是课后练习思考题。感觉以前没有重视到这种程度，其实每一个题都是教材编写意图和教学思路的集中体现，所以在今后的教学当中也要引导孩子仔细阅读，反复揣摩，做好课后思考题。

      就像陈先云所说的那样，不要先想太多的创新，老老实实的琢磨课后的思考题，把每一课的练习题思考题都扎扎实实的做下来希望我们的成绩也不会差。