《了不起的我》13:僵固型思维

僵固性思维和成长型思维的提出者，是斯坦福大学的卡罗尔·德韦克教授。

德韦克教授做了一个著名的实验。为了考察表扬对孩子的影响，她找了几百个小学生、初中生给他们做10道容易的智力测验题。这些学生完成之后，有一部分学生被夸奖聪明，而另一部分学生被夸奖努力，结果在接下来的测验里，那些被夸聪明的孩子很多都不愿意选择更难的题目，相反，那些被夸奖努力的孩子越挫越勇，表现越来越好。

为什么表扬聪明和表扬努力会产生这么大的区别呢？

德韦克教授解释说，表扬聪明和表扬努力激发了孩子不同的心智模式。

表扬聪明实际上暗示了这样的观点——人的能力是相对固定的，解难题只是证明一个人聪明不聪明的方式，一旦一个孩子接受了“人的能力是相对固定的”观点，而且被夸聪明，他们就会努力维护聪明的形象，这会使他们把注意力从挑战任务本身转到对自我的关注上来。这就是僵固性思维的特点。相反，表扬努力暗示着人的能力并不是固定的的，一个人可以通过努力来发展自己的能力。