教师效能训练

        在教与学区，老师通常出于担心课堂教学任务无法完成或课堂会失控，而很少给予学生机会参与协商。

      比如在上试卷讲评课时我一般自己分析、评讲学生的错题。结果是我经常一节课没法评讲完全部需要讲的题目，且学生听课容易倦怠，听课效率不高。

      后来我尝试邀请学生进行第三法，我的需求是学生掌握知识并了解反馈以便调整后续教学，学生的需求是弄懂不会的题目掌握知识。最后选择的方案是：学生先分小组讨论解决他们的错题，有困难的我协助，部分得分率低的题目我来讲解，我出一份评估练习反馈效果。

      第三法提高了学生的课堂积极性及学习效率，也让我对学生多了一份信任。

        —T.E.T/P.E.T/Y.E.T.  吴晓莉