小学书法教师应有的书法素质——兼答书友

文/新野人

新野人书

书法不仅仅技术性的，它是艺术，更是文化，而且是中国文化的核心。书，箸也。法，规则也。书法，则是以汉字为载体和基础，以毛笔为表现对象，以点画、结构的空间分割为表现性情的，时间和空间艺术。而一般写字则无需如此，只要结构平稳，书写正确、整齐、流畅则可。

小学书法教师习作

随着二十一世纪敲键盘取得了日常书写，是书法进入了纯艺术欣赏的境地，这种观念已经被书法公认。

小学书法教师习作

据大数据统计，目前我国中小学书法教育，令人堪忧。主要原因是短缺真正有书法专业素养的教师，多数是美术老师、语文老师、校外临时聘的“老干部”体书法老师兼之；多数小学开的书法课，基本是写字课，没有把书法文化，书法艺术的欣赏审美功能，艺术之美育功能进入书法课堂。

小学书法教师习作

以写字工整、美观、整齐、流畅为美的标准。简单说就是多数老师让孩子照猫画猫，照狗写狗，多数学校书法老师，自己本来对书法认识就是一片混沌，没有把书法提高到艺术、文化的战略高度认识，自然也不可能把书法艺术、文化传授给学生。多数老师、家长对书法和写字仍然糊涂不清。多数书法教材，也没有按书法发展史的时间顺序，要求学生进行书法训练。

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例如，学校开设书法课，多以楷书为入门进行学习，而且多数都以颜真卿《勤礼碑》、欧阳询的《九成宫》，柳公权的《玄秘塔》，赵孟頫的《胆巴碑》为入门临写的法帖，有不少中小学居然以“二田”(恶俗的楷书、硬笔、毛笔)为入书法入门法帖，害人不浅！殊不知，书法史的经典浩如烟海，书法不仅仅是颜柳欧赵，王羲之、王献之……还有苏黄米蔡，还有甲骨、钟鼎金文、小篆、简牍帛书，还有摩崖刻石造像、秦砖汉瓦、敦煌残纸、骨签、汉碑、汉金文……这些众多的先贤经典(有人说古民间书法不是经典，是忽悠人的一家之言)不足为信。

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做为书法教师，自身要站在书法史的高度，去认识研究书法，书法不仅仅是美学的，哲学的，文学的、史学的，更是艺术的。最起码学生学了几年书法，能简单分辨何为书法？何为写字？书法的雅俗能让学生基本了解。看到书友发的毛笔、钢笔习作，基本还处在写字状态，临写的欧字基本正确，硬笔也很端庄，作为实用的毛笔字、钢笔字教学，我以为已经非常不错，教小学生习字多多有余。

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如果要站在书法文化艺术角度看，书友可从书法源头学习为上上策。做为一个书法教育工作者，为了不误人子弟，我建议最好把书法史上，不同历史时期，不同书体的基本笔法，基本特点，基本知识，自身要学习一遍，不求精，只求熟知，这样方可把自己的书法思想传播于学生，而不是仅仅教学生怎么写，怎么用笔，这样才基本算是个合格的书法老师，而不是写字课老师。

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庚子孟夏，新野人随笔于【归一堂】