班级管理经验转载

从事班主任工作这几年，关于班级管理，我一靠民主，二靠科学。下面，我从以下三个方面：“以人为本”和“依法治班”的管理思想;促进学生自我管理的思想及系统管理的思想来介绍一下我的班级管理。

一、“以人为本”和“依法治班”的管理思想

班级管理，我们要坚定以下认识：

1、班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志的、能主动发展的个体，成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。

2、班级管理没有制度不行，但制度执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，因此，我们班级的这些制度都是从学生中来再到学生中去的，是不会出现制度执行不下去的情况的。

二、自我管理的思想

1、让学生进行自我管理，注意提高学生对管理的认识。

2、引导学生制定班规班法，在班规班法中引导学生创造性地创设多种自我教育形式，如：写“检讨书”，选择唱歌、背诗等自己喜欢的方式惩罚自己的错误等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。

3、强化民主参与，通过引导学生制定班规班纪，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。同时，由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以班规班纪容易使学生对自己的行为产生自我约束，可谓“一举数得”。

三、系统管理的思想

1、管理目标系统反映在我们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、有卫生保健，内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。多样的管理目标可以防止管理背离全面育人的轨道，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康协调的发展。

2、管理组织系统：作为班主任，我直接参与班级管理活动，但我的班级管理，主体永远是学生。我设立了值周班长、值日班长，这些同学与班长、班委会成员一起，各有不同的职责，共同负责班级各种事务的处理。对班级一些具体的用品及各项专门事务，我还发动每一个学生进行承包，这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。

3、管理过程系统：为强化管理过程，我带领学生建立了两个系统：一是建立检查监督系统，形成自检、互检、班干部检查、班集体检查、班主任抽检五级监测体系;二是建立信息反馈系统，对执行过程进行信息反馈，以便调整上述两个系统。

总之，一个班级，人人有事做，事事有人做，普通学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。即调动了所有学生的积极性，又坚守了“以人为本”的核心理念。

3、与学生家长协调。

一分为二地向家长反映学生的在校情况，做到谈优生不过分，谈后进生不过头，以取得家长的大力协助和支持。

4、与学生一起坚守教室这块学习的阵地。

学生能看到老师，尤其是班主任，学生心里就有主心骨，有了主心骨学习就投入，就不瞎想，学习效率就高。

5、以“爱的名义”，“恩住学生”，给学生留下甜蜜的幸福感觉。

把老师们对孩子们的爱不失时机的展示出来，不管是全心呵护她(他)，还是严格要求她(他)，都是从爱出发，让学生感受到，体会到。老师给学生买几块糖、准备一个文具袋、准备一张激励的卡片，学生吃在嘴里，记在心里，留在梦里。