优化学习性评价，促进学生有效学习

       

      本周有幸听取了郭蕾老师带来的讲座——学习性评价优化基于统编教材的语文学习。再次让我们认识到，在实际的教育教学中评价的重要性。

        讲座伊始，郭老师就指出，评价是教育的指挥棒。那么什么样的评价是好的评价？什么样的评价能改进教师的教、促进学生的学？让我们带着疑问走进讲座。本次讲座分别从以下三方面开始讲起：语文学科评价现状、认知学习性评价、学习性评价运用案例。在介绍第一部分时，郭老师从两个方面展开：课堂评价和作业评价。课堂评价部分，郭老师通过举例“一条破棉絮”和《花钟》，教师“虚无缥缈”和“胡乱钓鱼”的评价特点，分别属于零效应评价语言和负效应评价语言，这样的评价，只会让学生一头雾水或者让学生由“多点思维”退回到“单点思维”，是我们要多加注意的。

        那么，学习性评价到底什么意思，我们应该怎么去认识它才能用好它呢？第二部分中，郭老师从概念、要点、目的三方面进行了介绍。什么是学习性评价，归根结底就是是否能促进学生的学习。学习性评价的要点，其实就是不断告诉学生“在哪里”“到哪里”以及“怎样才能到那里”。郭老师根据学生学习目的的不同把学生分为学习导向型，表现导向型和完成任务导向型三种，通过对这三种学生努力信念、努力方向、面对困难时的反应和典型问题等方面的分析，指出学习导向型学生是我们要努力引导学生达到的类型。

        第三部分介绍时，郭老师从学习性评价运用与课堂教学设计、学习性评价支持阅读策略单元教学以及学习性评价支持日记习惯的养成三部分依次展开。介绍学习性评价运用于课堂教学设计时，郭老师播放了四年级习作课中的“评价修改”环节的视频。教师通过出示得“心”标准，让学生对照自己的习作，给自己打分，知道自己“在哪里”，接着出示得三颗“心”的习作文章，通过同桌互相讨论，教师提炼“想的多了”“身体变了”的方式，让学生知道要“到哪里”，最后，通过播放微课的方式，告诉学生怎样把感受写清楚即“怎样才能到那里”。介绍学习性评价运用于阅读策略单元教学和日记习惯的养成时，通过举例四年级上册的提问策略单元和三年级上册的写日记教学，让我明白正确评价对学生学习以及习惯养成的重要性。

        总之，正确、有效的学习评价能激励学生更好地投入到学习中去，所以在以后的教学中我们一定要多研读，多思考，努力用好它！