【第七期】勇气读书会(127-147)打卡日记（115）

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这是我参加勇气读书会打卡第一百五十九天：

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今天学习了《为孩子重塑教育》的“基础课程”

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基础课程的设立是为了在全美范围内实现语文和数学课程教学的标准化，并提升课程教学的严谨性。

绝大多数发达国家都拥有某种形式的国家级课程框架体系。但我们首先要提出的问题是：这个标准是正确的吗?

为了响应“所有学生上大学”(all studentscollege ready) 的政策， 基础课程的标准与大学招生录取的要求完全一致。没有人会去质疑大学录取要求。

现行的教学标准是否太多了呢?是的!《读写与数学标准》(Literary and MathStandards) 开篇头几页， 就充分表达了对教学成果方方面面的要求。全世界最优秀的教学体系的要求写到这里就停笔了，例如芬兰。但美国不是。

基础课程考试会比目前采用的考试强出许多吗?教育界领导人一开始推出这套基础课程体系时就承诺，要设计出水平更高的标准化考试，与更高的学术标准保持同步。

除此之外，还有一个问题就是那些通过考试无法考察到的内容。就算发挥到极致，新型基础课程考试也无法对那些最重要的所谓“软技能”进行评估，而软技能在教学上是难度最高的。而且，由于只有语文和数学的基础课程标准，学校里讲授科学、历史和其他艺术类课程所花的时间只会继续减少。而法律规定，艺术指导是学校必须提供的课程。

最后一个问题，就是实施基础课程的结果仅仅是让学生在难度更高或考试频率更高的内容上头悬梁锥刺股，而不是将时间用在他们真正感兴趣的学科上。新型课程的设立并没有促使让学生成为更加主动、更为投入的学习者。关于基础课程的一段颇为流行的视频，介绍了其中推荐的授课方式。

学生的积极性是教育历程中十分关键，却屡屡遭人忽视的问题。“远征学习”(Exped tionary Learning) 是美国的一个学校联盟，该组织中现有的学生总数已经超过了KIPP计划。“远征学习”的关注点， 就在于给学生提供“值得一学的功课”。“远征学习”组织中的教师会以学生的兴趣为中心，致力于设计出富有探究性的问题和项目，因为他们知道，这样的方法能产出更高质量的教学成果。“远征学习”组织的教师认为，基础课程标准的前几页很有帮助，给出了读写和数学教学上最重要的目标，但他们也担心，学区和学校可能会因新标准带来的压力而不知所措，最后为了应付差事自创出一套压缩简化版。

对于“远征学习”组织的教师来说，基础课程标准不是最终的目标，而是出发的起点。这些标准可以充分融入相关的互动性任务和课程中去。标准不应成为课堂的限制，不能给课堂拖后腿，而应是一种刺激，为学生创造出新颖的任务和挑战，为课堂注入生命和活力。

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