再遇香港杂想（二）

前一篇比较随性地谈了自己对到港后看到的某些行为的看法，纯属个人想法，无关正确与否，成熟与否。

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本次的游学最主要的当然还是了解香港教育，得到一些值得实践的启示。从10号到今天，我们在三天时间里走过了基督教青年会书院，香港大学，圣道学校，青年会小学和青年会中学。所到之处，都受到了或多或少的冲击，启发了自己的教育思维。

摄于青年会书院大厅

以上学校，包括了小学，初中，高中和大学，包括了有钱有资源的直资学校（接受政府部分津贴并且可以自主收费），在资金和资源上比较受限的资助学校（不得收费，只有政府的津贴），还有专收中度智障的特殊学校。首先，说说共性吧！

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1. 外部环境体现教育理念和学校文化。

无论是小学还是高中，这几所学校的校园里最美的风景都是墙壁和走廊，随处摆放着学生的美术作品，创意手工，科技创新模型。这样的布置充分说明学校对艺术教育的重视，注重培养学生的多元智能，并提供平台让每个学生都能各显所长。当学校把学生作品当作骄傲展示出来时，我想，每个学生都会受到强烈的鼓舞的吧！

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教室内部布置得很温馨，墙上贴了所有师生的照片和个人简介，构成了“我们这一班”。无形之中，班级文化和标志已经形成了。有一所学校，青年会小学，有一面很独特的墙。墙上贴了全校老师两个或三个一起合拍的照片，每个老师都穿着同样的衣服，表情可爱，特别开心。这样的一面墙，让人看着特别舒服，也特别温暖。当学生看到这样的老师面貌，想必也是同样的感受。

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学校的校舍颜色基本上是暖色系，没有压力感，给人以“家”的感觉。但是小学，初中和高中又有着细微的差别，这想必是考虑到学生不同心理阶段的喜恶的缘故。

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这一方面给我挺大的启示，我真切地认识到了自己应该或必须要做的事——通过营造外部环境，创设班级文化。说的通俗点，就是好好布置自己的教室，把教室当成“家”来装点，从而建立班级文化，强化班集体意识。不仅如此，还可以充分利用空间，营造一个良好的学习环境。比如，在走廊上可以张贴与学科内容相关的小卡片。英语科的话，就可以制作“错句更正卡片”，悬挂在楼梯上或者是走廊墙壁上，这样起到一个不断提醒的作用，润物细无声地达到教学目的。

青年会书院楼梯文化

2.从语言到行为，尊重每一个学生。

在青年会书院，一个接待的女老师跟我交流的时候提到这样的一个现象：“很多时候，是我们的学生要求学校应该有什么，然后我们再去想办法满足他们的需求，尽量能够实现。” 青年会书院是香港STEM教育的领航学校，特别注重培养学生的解决问题能力，创新意识，科学意识和综合知识应用能力，他们的学生在电脑科技方面的能力很强。我认为这是和学校尊重学生想法的这种理念有关系的。假设学生发出的声音，不会被听见，不会被重视，久而久之，学生一定不会想开口，不会再有想法。何谈创新意识？何谈问题解决能力？

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在特殊教育学校——圣道学校，我们被感动得落泪了，说直接的，我们是被学校和老师对特殊学生的关爱和尊重感动的。于我而言，我更多的是因为惭愧而落泪。他们不是只说大话，宣扬尊重，而是落实到了真正的行动中。他们为特殊学生量身定制适合他们的教育，教他们一技之长，还通过各种艺术教育让每个孩子大放光彩，找到自己的价值，找到可以看得到的未来和过的上的自理生活。当我看到台上几个很不同于常人的孩子能够自信、专注、完美地表演打击乐时，我偷偷地看着他们正在微笑的老师，心里默默地说：“你们是世界上最伟大最可爱的老师！”

特殊学生表演

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老师对学生的尊重，不应是只有语言，更让人信服的是实实在在的行为。尊重，是听见孩子，看到孩子，理解孩子，不管他是怎样的一个孩子，始终相信他有他的价值和存在的理由。而老师存在的最大的意义就是帮助每一个他找到独独属于他的价值，让他发光发热。

我真的很惭愧，很羞愧。知耻而后勇，任重而道远，今后知行合一，少说多做，请自己努力用行动证明自己为师的生命价值，从尊重遇到的每一个生命开始。

慢慢写慢慢写，今夜又晚了。明日继续……

青年会中学合照

青年会小学食堂合影