教学总结——溶解度问题

看到2017年浙江选考试题31题考查溶解度中同离子效应问题。每一次高考只要让对应学科老师感觉不爽的题目，一定会有人站出来打圆场。说这个题目其实是一个好题目，既培养化学核心能力和化学素养，有能让学生能力全面发展。接下来总会在教材的只言片语中找到依据，说，你看，你看，课本对应的知识点在这里。

一句话，如果要强化学生的能力，让学生得更高的分数，就不能跟着教材，跟着高考题，被它们牵着鼻子走。

唯一的方法就是让大学有关知识与中学不着痕迹的对接。生硬的对接让人反感，能在教材或以前高考题找到点痕迹的接入一定就是学生能力增长点。

比如这个溶解度问题，在蒸发氯化铝溶液得到六水合氯化铝（以后要想办法克服的不足，无法解决化学符号问题）通入氯化氢气体的目的是抑制AlCl3的水解，另外的作用是同离子效应，促进AlCl3.H2O的析出，还真没想到。相同的效果是氯化铵溶液通入氨气和撒入食盐，均是同离子效应。除此之外，还有盐效应，促进物质溶解。还有离子的极化现象。不怕想的多，就怕在一个知识点上跳不出去。就像人生，一辈子总用一个思维方式，那一辈子只能活成一个样式，一眼看到头。