面对一群复课“神兽”怎么办?她用3个妙招,收服学生的心

作者 | 蔡泽慧 幸福双翼心教师工程学员


​01  “神兽”复课,何去何从?


近三个月的网上学习之后,孩子们已对网课失去新奇感,渐露懈怠与焦躁。


此时复课,是当务之急。


但对于老师,尤其是做班主任的我来说,要面对一群十几岁、刚刚宅家几个月的“神兽”,也是一种挑战。

如何帮助学生适应复课后的学校生活?

如何帮助学生调适复课的心理不适?

如何游刃有余地进行教学及班级管理工作?

细细思考之后,我决定:先从召开两个重要的会议开始吧!


复课前两天,我召开了家长会,跟家长们分享了《复课,家长及学生需要知道的十件事》,让家长及学生了解复课前、复课期间需要做的事情。


让家长及学生提前了解,做到心中有数。


为了保障复课后,班级工作有序进行,家长会后,我又召开班干部培训会


寒假期间,我和班长重新细化班规、对班委进行调整,并对班干部的职责进行细化,做成“一目了然”的思维导图。


培训会上,我提出问题:“为什么要当班干部?”孩子们各抒己见。


我及时肯定他们的见解,对他们的发言进行总结,告诉孩子们:

“当班干部,是为了锻炼自己,培养提高自身的能力。

能力来自于经验,经验源于实践,而乐于实践,则是因为自身正向感觉强。

班干部是班级优秀的群体,希望你们正气十足,能量满满,做更好的自己,创优秀的三班。”


接着,我对每位班干部的工作做详细培训。


有条不紊地开完复课前的两个会议之后,我启动了三个妙招,来循序渐进地陪孩子们顺利适应复课的生活。


02  妙招1:别有用心

由于长时间宅家,这些七年级的学生对学校、对班级有些“陌生”了,对“复课”也有些焦虑和不安。


为了让学生一进教室,如沐春风,我提前两天,全面打扫教室,消毒擦拭每位学生的课桌椅,布置黑板、展板、讲台、书架。


复课前一晚,我在学生群里,告诉他们:

“孩子们,老师一切准备就绪。请你再次确认,是否按要求做好《复课,家长及学生需知十件事》。

另外,希望明天的你,带着智慧的眼睛,发现美,感受美。


复课这一天,孩子们有点像是新入学的初中生,怯怯的走进来,但口罩上的小眼睛露出惊喜——因为教室里的花儿、老师的字、黑板上大大的海报......


黄志猛老师说过:教育的根本目标,是培养孩子终身幸福的能力。


我想,精心布置的雅致的教室,带给孩子的不仅仅是温馨,还有教养和幸福。


我“别有用心”的迎接,孩子们的心接收到了,四天后,太阳花蔫了,绿植管理员主动带了一束满天星来。


她问我:“老师,我可以把花儿换成满天星吗?”


孩子一脸认真和用心,让我感动。


向往美、付出美的孩子,真美!


绿植管理员这个孩子,学习基础薄弱,但责任心强。


接下来,准备以“美”事为契机,结合李子柒的故事,跟她细谈她新学期的学习规划。



03  妙招2:有求必应


复课第一周,因为我提前对班干部们进行了培训,班级事务有序进行。


这让我有时间、有精力去关注班级里的“不稳定分子”,有能力对所有需要帮助的孩子,做到有求必应。

对于“调皮捣蛋者”,谈话;

对于“不适应者”,关心;

对于“好人好事”,表扬;

对于“跟不上节奏者”,帮助......


小龙,因各种捣蛋被班干部投诉。


午读后,我领他到办公室,走在路上,他懊悔地说:

“老师,您上周五跟我谈完话后,我是想好好学习的。

可是今天真倒霉!我想学,但怎么都按捺不住自己。

早上,上学坐车坐过站,怕迟到,使劲往回跑,结果又被自行车撞了......”


孩子的话,让我心里一动:行为的背后,是有原因的!


我停下脚步,仔细查看孩子被撞的手,没什么问题。


看着孩子郁闷的样子,我跟小龙说:“这一天碰到这么多意外,真的很倒霉。你心里肯定很难受,所以按捺不住自己,静不下心来,老师理解你的情绪。”


坐在办公室门口的茶几上,我开始和孩子谈话。


我先罗列孩子过去做得好的地方,肯定他的优点和进步,帮助孩子分析倒霉一天的缘由——做事不专注、焦躁。


有了充分的看见和肯定,小龙听得很认真,我继续和孩子探讨改善的方法——静心,做好当下点滴小事。


谈完话后,孩子主动要求在茶几上自习《数学点拨》,这节课后再返回去上下一节课。


那半小时,他很专心,做了详细的笔记。



看着孩子告别时坚定的眼神,我相信,接下来的两周,小龙会做好的!


孩子们第一天上学,因带着口罩,闷热不适应,我给孩子们开门开窗,开空调开风扇,告诉他们特殊时期,共克时艰,老师与他们一起面对不适。


复课第一周,我适当放缓进度,给不适者缓冲期,给落课者追赶的时间。


同时,我不忘给每一个成长进步的孩子肯定。


主动为班级整理书柜的果,我拍照表扬;互帮背诵语文历史的思楚和张汉,我抓录视频,进行表扬。


我如今对孩子们的表扬,不再是空洞的你好棒,你很厉害,而是根据孩子具体的行为,给出具体的表扬。


这种具体的落地的表扬,既增强孩子的正向感受,也能带给其他同学良好的刺激和示范作用。


04妙招3:“管得宽”


复课之后,学生的生活、学习、心理健康,我都关注,做一个“管得宽”的班主任。


因为有肯干的班干部队伍,在班级管理中,我“管的松”,把“权利”让给班干部,我只是在旁边观察、及时建议。


课堂上,几何部分,学生普遍觉得“难,无从下手”,于是,我分难点、分专题讲解。


我坚持慢节奏、趣讲解、抓落笔的讲解,帮助学生复习前面所学的知识。


并且,我利用早读时间,培养学生自学教辅,解决“难题”的能力。


在整个学习、管理中,我继续坚持做一个“有心”的班主任,利用341肯定法,及时肯定学生的情绪、动机、做得好的地方、可以提升的空间。


网课期间,我跟学生说过,如有疑问,可以在作业本中给我留言,复课后,孩子们已经习惯在作业本上与我交流。


作业批改中,我降低期待,多看到学生的进步以及做得好的地方。


每一本作业,我都留下评语,在价值、身份、使命层面对他们进行肯定;对于他们暂时做得不好的地方,只是就事论事,停留在具体行为的反馈上。


下面是班长的作业。



复课三天,他每天晚上手机不离手,低效率处理年级和班级的工作,影响了学习。


在作业本中给他留言,指出他的现状和改进方向,效果很好。


第二天,他告诉我,每天晚上休息时,他会拿出15分钟来转发通知,处理年级长交办的任务。


第三天, 还有一个叫恒的学生,几次做作业都不太认真。


在他两次的作业上,我给他留言“貌似应付了事”(我不想给孩子贴标签,所以用了“貌似”)。


接下来的作业,恒一次比一次做得好。

学习基础薄弱、学习习惯欠佳的孩子,更需要被老师看见和及时的鼓励。

我也召开了“与心对话”的主题班会。

学生在《说说心里话》调查问卷中提到,困扰自己的事情是复课。


班会上,我让学生与自己的内心对话,让学生了解到——

焦躁不安、紧张不适是正常的情绪。

适度的焦虑,更有助于激发自己向上的力量。

学会接纳情绪,引导学生着眼当下,做好当前的事情。


就如何做好当前事,我让学生各抒己见,发表看法。


孩子们提出了很多方案——

可以制定计划;

可以在笔盒上写励志的话;

可以跟小伙伴,互相比着学;

可以找老师倾诉,缓解压力……


讨论完毕,我让孩子们静思,寻找适合自己的方法,尝试解决自己的问题,让焦躁的心得到宁静。



在我“别有用心”、“有求必应”、“管得宽”的状态下,孩子复课之初,整体都比较顺利。


我自己更是获益良多——

当我对孩子们用心看见时,他们无论成绩如何,都给我积极的回应;

当我关注孩子们的感受时,他们也对我关爱有加,我们的关系越来越好;

当我带着所学的方法跟他们互动沟通时,疫情之后的复课,反而成为让我在班主任这个岗位上,最为享受和从容的一段时光......

爱是一种能力,当我具备了看见、表达、流动爱的能力,我在原本枯燥的数学教学中,跟孩子之间却产生了更多心与心的连接


这份连接,激励着孩子们主动成长,也滋养着我的生命。

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图片 / Pexels


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