像学生一样阅读

昨天的学习证明了我的一个设想，我们的阅读应该像学生一样，如果用社会上约定俗成的观点，一说到读就是指捧一本课外书。

我们是应该和学生一起学习阅读的，这主要因为以前的教材，在阅读上没有任何作用，他们支离破碎的那些观点，藏在一本有一本教材中间，就像散落在天上的繁星，没有人会当回事的。

但是部编本教材，却在这里迈进一大步，关于阅读方法的指导，可以帮很多老师补一补，我们需要更加有策略的读书。

比如说我吧，原来就是在吃书，说真的书没少读，基本上做到了手不释卷，像苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，十几年来读了二十多遍。

可是我得到了些什么，常读常新啊，还是我的阅读只是为了那个二十多次，读书是要破万卷，还是要留下些自己的影子，看似毫不矛盾的问题，到我这里就是两个极端的样子。

走马观花和毫无方向的阅读，不单单是因为习惯，更多的还是在于方法问题，我根本就不知道什么叫批注阅读，什么又叫专题阅读。

在我去年还没有走进这些教材的时候，我的认知是一片模糊的，现在教材里边说的深入浅出一看便知，有操作方法有基本理念。

不只要大家会做，还要告诉大家怎么来做，以及为什么要这么来做，这是每一个希望阅读的人都最最需要的，我们必须努力。

为什么说昨天那个讲课老师又一次提到了这些，他的指导同样是具体的，他在讲到校本研究的时候，很随意的说了几句。

说到了他的成长过程，以及在成长中自己和学生在一起，所经历的成长故事，这里边就有了阅读指导，他说他的阅读是和学生一起的。

让学生读的书，自己必须先读，有时候自己需要先读两三遍，读完就做出阅读指导，然后是阅读推进，最后是阅读分享。

我在这里边想抽出他的一句话，一个教师必须有读书的基本功，应该尽可能读更多的书，更加专业的读书。

这也就是我所说的不谋而合的地方，我们应该用相同的姿态阅读，和学生同时学习部编教材，做更加深入和细致的阅读素养提升。

还有就是阅读应该包括对教材的阅读，我们教师必须对每一篇文章有自己的阅读过程，每篇课文至少读三遍，要求学生会背的课文，自己要首先会背。

不应该对教材做无视化处理，这是我们学习的一个基本方向，语文其实是没有深浅之分的，一篇朱自清先生的《春》经典了多少年。

这是读多少《读者》也不可能遇见的，好的文章在于吸收和建构，把他们放到自己的知识框架下，形成自己的知识体系。

所以和学生一起阅读，就要保证自己和学生用同样的方法读同样的书，这对教师的成长是一个创造性演绎。

我们教师未来就在一本教材，比如说儿童诗吧，打开现在的小学教材比比皆是，还需要找那些差强人意的东西吗。