《改变，从写作开始》读书摘记

未来视角下的案例分析，是否能够搭建一条理想的思维阶梯呢？

首要的一点，是梳理并区分当下需要和未来需要间的逻辑关系，发现二者间的相同点和相悖点，进而区分两种需要的合理性。

其次，未来需要应建立在普世价值的理念之上，致力于塑造世界公民。

再次，需打通过去、当下与未来间的思维通道，以“今日”这一“过去”的“未来”，推证“今日”之“未来”。

教学案例分析的价值指向也更多瞄准教师的教学理念与课程意识，体现出极为明晰的“教师中心”的特色。

一位缺乏足够的课程意识的教师，永远也无法理解学科知识体系建构的重要价值。

案例要尽量跳出课堂教学行为中琐碎内容的分析挖掘，尽可能多地关注教师的教学理念与宏观性教学技能。

真正的好课，应该是能够透过表象直达心灵，能够让学生在十年、二十年后还牢牢记着，并可以影响和指导学生一生的课。

评价一节课的好坏，怎么教固然重要，而更重要的一定是学生接受了什么。学生的领悟，是衡量一堂课优劣的唯一试金石。优秀的课，总是能够透过一切表象直接抵达学生的灵魂深处；而肤浅的课，却多数如隔靴搔痒，看起来“五彩缤纷”却总不能真正发挥语文课关注生命的功用。

改革的结果，是要培养起学生善于发现问题，然后主动思考问题的习惯，而当个人解决不了问题时，要能够很好地和其他同学合作探究，依靠众人的智慧来解决问题。