2022-10-10

本案例已通过家属及本人同意公开

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学生背景

Q同学，15岁初三男生，来自福建，入学扶禾心理教育6个月。

经家长入学时陈述以及入学后为期15天的测试与观察，该同学存在的主要问题如下：

1.无心向学。注意力分散，上课经常走神，不想读书，觉得读书很辛苦，经常旷课逃学，违反校园规章制度，学习成绩差，换过多所学校，初中学习需要重新学习。

2.亲子关系差。该生是独生子，家里人溺爱孩子，与父亲的关系较差；孩子规则意识差，会拿家里的东西出去变卖换钱。

3.交友不慎。以自我为中心，被同班同学嫌弃，交不到朋友，初二开始结交社会青年，出现夜不归宿的现象，经常跟社会青年出去玩，在父母面前满口谎言。

4.情绪急躁。脾气暴躁，如果家里人不按照该生的想法做事，就会大发脾气，甚至动手打人，曾与家里人发生严重冲突后，离家出走几天。

5.自理能力较弱。在家过着衣来伸手饭来张口般的生活，缺乏打理个人卫生的能力。

6.生涯规划不足。该生认为自己贪图享乐，经常无所事事，无目标无方向。

咨询分析

原因分析

学习上有很强烈的习得性无助感、自我评价过低为主要的原因，阻碍其正常生活学习。

长期积累的无规则等负性习惯，情绪急躁，学习基础差，自己状态迷茫无方向是最主要问题。

判断依据

1、临床观察（新生入校后的反应、心理咨询的动机、人际沟通中的表现）。

2、入学母亲对孩子情况的详述。

矫正方法

1.认知行为疗法（CBT）对其自我和周围进行认知分析辨析

2.精神分析探索深层原因

3.建构学生力量感

4.抗挫折训练

5.情绪控制训练

6.人际关系技巧训练

7.家庭治疗

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1、通过心理疏导，纠正错误认知，改变固有思维模式。

首先，与学生做初始访谈，建立稳定的信任的关系，让其认识到自己的心理状况，内在逻辑和对周围的认知。清晰自己未来方向，增强内驱力。

其次，帮助学生梳理他的人际互动模式以及过于偏执的歪曲信念。带学生回顾过去以及现在发现的问题，看他本人是否承认存在这些问题。

最后，通过心理情绪疏导结合日常行为训练控制，指导学生提高自我觉察、提升行动力的技巧，并让他运用在实际学习中，纠正学生认知，树立正确三观，提高学生自控力，改变学生行为。

2、学习能力提升，掌握学习方法。

着眼于学生的最近发展区，为学生提供适当难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展，逐步提升该生的自主学习能力。

同时在学习过程中，培养学习兴趣，调整学生学习信念认知，增加其学习的自信，为能够正常回学校生活和学习做准备。

3、通过行为训练，解决行为习惯差等问题。

行为训练采取行为主义疗法，包括阳性强化和负性惩罚等方法，强化和塑造良性行为，如对时间管理，自己生活的安排等。

4、兴趣爱好培养

艺术类课程：音乐/美术/钢琴/吉他/舞蹈/书法/演讲等

体育类课程：篮球/羽毛球/乒乓球/桌球/跑步/跳绳/自由搏击/瑜伽/健身等

益智类课程：棋类/推理/阅读/活动/手工等

健康的兴趣爱好，可以帮助孩子戒除不良的兴趣爱好，使孩子在生活中克服各种各样的困难，培养孩子顽强的毅力，沿着自己的目标坚强地走下去。

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后期反馈

学生反馈：

学习专注力有所提升，主动去学习，虽然感觉学习有压力，但是能够接受，每次月考都有进步；在扶禾这里，经常和同学互帮互助，能体验到一起朋友努力的感觉很好，同时也提高独立生活能力。