科学教育的意味

我高中是读理科的。本来按照我的兴趣，我应该读文科才对。可我就糊里糊涂读了理科，后来才发现，读理科是绝对正确的一件事。读文科的话就太傻了，也不会有现在的我，这种性格和头脑。

其实我很不喜欢中国的文理分科，这种教育模式其实对人的培养是分裂的，但后来一想，这不过是一种急功近利的模式而已，分科，培养专精，出专门人才，大量的技术型人才其实很符合社会的分工需求，但是有一个致命的缺陷，就是这样的技术型人才一般都缺乏综合创造力，这对我们现在的转型经济，知识经济等等新型经济就带来后劲不足的问题，创新不足，那么新的产业链就缺少创新性的人才，那么，怎么可能顺利转型呢？非常难。教育惯性太大，几乎难以改变。

从高中起，我开始学习一些科学的东西，大量地阅读和科学，哲学相关的书籍，随着阅读的深入，我渐渐理解了一些观念结构的东西，每一种理性的学科都有一个思维缜密，逻辑贯通的观念系统，只有在这个观念系统内，你才能清楚地理解这些观念的事实指向是什么，否则，你就根本就没法理解那些事实。

于是，我就发现科学最重要的基础就是概念的定义，逻辑推理，分析和综合这一系列的思维活动。没有这个前提，你根本就理解不了科学，也了解不了科学。把事实进行科学地分析之后，事实就会变得纤毫毕现，毫无遗漏，你完全不可能在严密的抽象思维中增添一些什么，也不能在此条件下减少一些什么，事实在科学中总会变得透明清澈，感觉不到的东西也会清晰如在目前，比如电磁波，比如引力。

搞科学绝对不是那种急功近利的人所能干的事情。科学就像音乐，绘画或者写小说那样，必须在经验的基础上幻想创造，而不是随便搞个模式工厂，照葫芦画瓢，改变一点形状大小和纯属噱头的功能就创造出一个新产品来，这完全是两码事情。

科学研究一切未知的东西，没有科学来打破常人的无知领域，我估计世界历史这两三千年的变化应该非常少，一片都是田园牧歌，人均寿命绝不会因为空气好，水源干净而超过三十岁。出生死一批，病菌感染死一批，食物不洁死一批，劳累死一批，被迷信弄死一批，被不明不白的药物吃死一批，科学把这一切都拯救了。假如中国把属于西方起源的科学全部立法禁止，我绝对相信国人的平均寿命在十年之内会直线下降，可惊可怕的下降。

每当我把这些科学造就的事实告诉别人的时候，总是被认为偏激。有时候，我确实有点不服气的激动，心想，你才偏激，你们全家都偏激。可当我看到在中国有科学素养的人只占到总人口数的3%这个数据时，我确实感到自己偏激了，你怎么能和一些什么科学事实都不懂的人谈论科学呢？但我反过来一想，我本来就很正常嘛，不过是很多人都是弱性偏激而已，但这也许是我被视为偏激的一种吧。就像在一个屋里，全屋人都睡着了，你一人睁眼，这不是偏激么？你也睡着，估计就没有偏激了，大家早上起来，天气很好，哈哈哈哈一番，其乐也融融。但这有啥意思？

科学是每个人的事情。现在有一种误解，以为科学是科学家的事情，科学是搞技术的人的事情，科学是国家的事情，这么认为就是科学是别人的事情，我只享受科学带来的成果，科学带来的福利，科学就该当牛做马为无知者服务。这么理解是愚蠢的，是非常不负责任的，一个承担责任的人才有可能接近科学，一个没有责任意识的公民当然不配为国家公民，因为他只想索取，却不想承担自己的义务。而科学是每个公民的义务，也就是每一个公民的责任，未来的每一个人都必须学习科学知识，理解科学意义，掌握一定专门的科学知识，这就像学习自己的母语一样，从儿童时期就必须学习，直到老死为止。