打破传统 网线传师爱——浅谈线上教学有效互动

一场疫情，改变了传统教与学的固有模式，房间变教室，屏幕成黑板，书桌是讲台，老师被卷入了一场向“主播”转型的教学变革中，如何通过冰冷的屏幕传递师爱温情，如何在线上与学生有效互动，让线上教学更好地服务学生个性化发展，我认为教学设计生动有趣，教学资源多样灵活，教学语言精准生动，教学反馈正面及时是有效的策略。

一、教学设计生动有趣

教师在熟悉直播设备平台设计的“技术逻辑”的前提下，设计有趣的教学活动，吸引学生的注意力。

线上课堂教学中，对于学生注意力的维护依赖于不同的场景切换，注意力的时长依赖于学生“感同身受”的体验，充分激发学生敢想、敢说、敢问的精神，让学生动脑、动口、动手，一句话就是“要让师生动起来”。比如我在讲看图写话《有趣的游戏》一课时，开课播放“跑男”节目中“撕名牌”片段视频，让学生仔细观察游戏中人物的动作、语言，神态等，然后用自己的话说说你观察到的，接着让学生会议自己都做过哪些游戏，怎么玩的，心情怎样，最后整理。整个教学设计紧紧围绕有趣，抓住学生的心，自然就愿意和老师互动了。

二、教学资源多样灵活

对于小学老师来说，预先录制舞蹈、朗诵等才艺视频插入教师的课堂活动中，可以极大地活跃课堂氛围。

另外，也可提前让学生或家长录制一些与教学内容紧密相关的视频（唱歌、绘画、游戏、小实验、厨艺、旅游、成长记录等等），让学生和家长成为我们重要的教学资源。还是《有趣的游戏》一课，课前我布置学生录制一段平时和爸爸妈妈做游戏的片段视频，在课中放给学生看，这也成为一个特别好的素材。

三、教学语言精准

德国哲学家海德格尔说过：“语言是人存在的家。”一个人的态度、情感、价值观无不是通过语言来表达的。教师在授课中要用直接、简洁和组织良好的语言来呈现教学内容。

由于线上教学中有音频、视频延迟现象，所以教师授课语言要清晰明了，学科术语要准确，不能过多插入无关教学的话题。平铺直叙、干瘪、枯燥无味的语言不仅无法吸引学生的注意力，而且容易造成学生身心疲劳。

四、教学反馈正面及时

线上课堂教学中，学生之间文字交流存在不聚焦的问题，这就是在开放的教学环境中的两面性问题，在预设与生成之间是否能找到一个恰当的平衡点，就体现出一个教师对课堂的宏观管控能力。比如在《有趣的游戏》一课中，我一直抓住“有趣”这个中心引导学生，如何写才能突出“有趣”，但有个思维很活的孩子却提出一个独特的观点：“撕名牌”这个游戏不团结，我及时对这个孩子大胆质疑的精神给予了肯定，同时对“撕名牌”团不团结”这个问题引导学生展开了积极讨论。课堂上即生成的一个火花打开了学生的思维，互动中优化了思维。

另外教师还要在和学生的对话框内及时表达自己的观点，给学生积极正面引导，也可在课间休息或下课时对本节课学生的表现给予正面肯定，让学生在视频回放时再次看到教师的评价。内容越具体越好，不要吝啬鼓励和表扬。