2022-10-15读书笔记

❤️表层学习不是肤浅的学习。表层学习一次只关注一件事，无论是概念还是技能。例如，当学生们在第一次阅读中学习推理技能时，他们就是在进行表层学习。他们正在学习推理是什么，教师也通常模式化地提供示例，让他们查看哪些示例属于推理。他们需要了解作者如何进行暗示，以便做出推论。

❤️在深层学习中，学生可以看到概念之间的联系、关系和图式，并学习如何组织技能和概念。深层学习通常涉及与同学交流，并在学生发现这些联系时让他们豁然开朗。当正在学习推理的学生能够向其他人解释和证明自己的推论，并看到做出推论、预测、激活背景知识、识别词汇和单词选择以及批判性阅读之间的关系时，他就进入到了深层学习。正是这种思想的整合标志着学习的深层阶段。

❤️在表面和深层学习阶段，必须经历两个过程，以确保学生有机会转化学习水平，即习得和巩固。正如哈蒂和多诺霍所说：在习得阶段，学生处理来自教师或教学材料的信息，并将其记入短期记忆中。在巩固阶段，学习者需要积极处理并在心里预演材料，因为这增加了将知识储存到长期记忆中的可能性。

❤️为了确保学生具备评估能力，教师必须积极帮助学生学会如何学习，帮助他们选择合适的学习工具（策略）。具有评估能力的学生能够更加熟练地在表层、深层和转化阶段进行学习。这些学习工具就是催化剂——加速学习所需的燃料。

❤️我们教导学生学习的策略包括四大类：

·认知策略：例如总结或预估等，特别适用于加深对所学内容的理解时；

·元认知策略：如规划、监控和校正学习过程；

·激励策略：如培养学生的自我效能和自我调节能力等，以便他们保持专注并参与学习；

·管理策略：如查找、导航和评估资源和信息。

❤️教师的任务是培养具有评估能力的可见学习者，教授所有这四种策略，并为学生创造机会。它们像是为学生提供了一面镜子，以促进学生自我反思、自我提问、解决问题和做出决策。具有评估能力的教师尽可能多地调整学生的思维，以便学生能够更深入地了解自己的学习方式和时间，并将自己的行为与结果联系起来。他们对所培养的学习者有着清晰的认识，因为他们了解具有评估能力的可见学习者的特征。

❤️具有评估能力的可见学习者的特征，包括以下内容。

·我知道我要去哪里。学生了解他们目前的表现以及该表现与学习目的和成功标准的关系。

·我有该学习之旅的工具。学生知道他们可以从一系列策略中选择合适的学习工具，以推动他们的学习，特别是当学习进程中断时。

·我监控我自己的进度。学生在评估自己的表现时，会寻求并回应其他人（包括同龄人和教师）的反馈。学生们知道在学习过程中会出现错误，这表明他们有进一步学习的机会。

·我知道什么时候进入下一个阶段。学生根据课程的学习目的和成功标准以及整体学习进度来解读自己的学习数据，以确定他们何时可以继续前进。

·我知道接下来该做什么。当学生不确定该怎么办时，他们知道该做些什么来解决这个困境。这肯定是受过教育的人的标志。在面对早期挑战时，这可以帮学生了解坚持和简单放弃之间的区别。这是终身学习者的本质，终身学习者知道如何研究、组织信息，并继续自己的学习。