教学中的自我认同与完善

今晚在看《教学勇气——漫步教师心灵》一书的评介，感触良多，当越来越多的研究者把研究指向“如何成为一名优秀教师”或者“什么样的教育是好的教育”这一类问题的时候，帕尔默关心的是：“谁  在教书？”我“是谁？”我“是谁？”我的心灵“是什么样子？”我“对教学以及学生的恐惧源于何处？我如何面对教育学的关系，我如何处理自己、知识、学生以及同事之间的关系，对这些问题的回答，构成了这本书的主要内容，而所有的问题最终都指向一个问题：认识你自己，过于关注外部世界，关注具体的教育技术，忽略对操作这些技术的教师自我的深入认识，正是许多教师不幸的根源。

当教师不热爱知识的时候，他只是一个简单的搬运工而无法在知识中灌注热情，因而也无法真正理解知识。老师一走进教室，毫无热情，麻木地上课，语言硬邦邦的，照本宣科，只是把知识单方面地灌输给学生，这样的课堂是被动的，是对立的。记得15年前在公办学校的代课生涯，那时候刚踏入教育行业，也不是师范类的，很多东西不懂，感觉站在讲台上很别扭，上课真的是满堂灌，按教案中的内容像竹筒倒豆子一样，学生接受与否根本不知道。那时感觉真是一个简单的知识搬运工，只是把知识复制过来给学生，自己根本没有深入地去钻研，拿来主义盛行。学生被动地听，机械地抄写，更谈不上对知识的理解。一到考试，学生考得一踏糊涂，这让我汗颜啦！没有刻苦钻研教材教法，没有对知识产生热爱，课堂上弹奏不出美妙的乐曲。

当教师并不热爱学生的时候，一切技术都是无用的，最终会走向伤害性的控制与训诫。教育界有一句名言：没有爱就没有教育，苏霍姆林斯基《育人三部曲》的前言:中有这样一句话：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫不犹豫的回答，爱孩子。”看了这句话，我的心好像被这句活了半个世纪的三个字给唤醒了。一个老师对学生冷冰冰的，不闻不问，按部就班，虽然准备了精美的课件，但语言的贫乏、单调导致学生兴趣不高，甚至反感。老师始终守卫着自我的门户，对学生的迷茫和不解视为不配合，不断地训斥学生，教学中常常是实用技术先到，而真正的教师后到，好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自于教师的不断完善与认同。

当教师不热爱职业的时候，那他永远不可能真正地获得职业幸福。教师，传道、授业、解惑也，站立三尺讲台，讲的就是教育情怀，只有热爱教师这一 职业 ，你才会努力去做一名好教师，一名好老师应该在教学中折射出强烈的自我意识，优秀的教师是能将人、事、物连成一片的编织能手。在当今的教育中，”一刀切“引起的痛苦无处不在，学生成了牵线木偶，教与学严重分离，教师没有职业认同感，只是顶着”教师“这一光环得过且过，教师没有一颗热爱教育的滚烫的心，是不可能体会到职业幸福的，那些教师职业当成过渡、当成混日子的标签，是永远也不会有职业幸福感的。

这本书颠覆了我们关于教学的许多观念，将许多支离破碎的东西用心灵整合起来，它检讨我们的认知方式，要求我们将知识当成一种信念，将教学当成生生不息的对话，让自己融入共同体之中，它迫使我们重新认识教学，重新认识自己，用心灵拥抱教育，将自己的生命融入到职业之中，重新燃起教学热情，并在不断的重读中获得勇气。