计算机专业动手能力表现,计算机专业学生程序设计动手能力的培养

程序设计能力是计算机专业学生应具有的非常重要的、基本的的技能之一,计算机专业学生在程序设计上动手能力差有多方面原因,针对这些原因.应在学生学习的积极性、教学计划、学习方法、教学方法、考核模式等方面改进培养办法。

维普资讯 http://doc.xuehai.net

20 0 6年 8月

十堰职业技术学院学报

J u n l fS ia c nc l n t u e o r a h y nTe h ia I s i t o t

A ug 2 06 ., 0 V o .1 O. 1 9N 4

第 1 9卷第 4期

业生计算机专学程序设计动手力培养能的

戴友元

(十堰职业技术学院计算机工程系 .北十堰 4 20 )湖 4 0 0

[摘要]程序设计能力是计算机专业学生应具有的非常重要的、本的的技能之一，算机专业学生在程序基计

设计上动手能力差有多方面原因，对这些原因 .在学生学习的积极性、学计划、习方法、学方法、核针应教学教考模式等方面改进培养办法。

[关键词]高职计算机专业；序设计；手能力 程动

[中图分类号] G72[ 1文献标识码] A[ 文章编号] 10—7820 )408—3 0843(0 60—06 0

程序设计能力是计算机专业学生应具备的非常重要的、

针对上述原因 .们尝试从课程体系、学模式和教学我教

基本的技能之一。近年来 .些用人单位和企业反映计算机方法以及考核方式上进行改革。一 专业毕业生存在缺乏实际应用知识、手能力不够、序设 1调动和保持学生学习的积极性动程 计开发经验少等问题；生在程序设计后续课程中的表现也学都说明了计算机专业的学生在程序设计动手能力上不足。 其主要表现为：能对当前任务进行基本分析 .知从何下不不手；本语句、数不熟练 .能恰当选择要用的语句 .使基函不即

硬写出来点什么 .难以让人读懂 .谈不上上机调试通过；也更 1 1激发学生学习兴趣 .教师要发挥学生主动性和创造性，设出有意义的学习创

情境 .而激发学生的学习兴趣，使他们主动、从促积极地参与

学习活动。

依赖心理严重 .别人或教师做出来 .己不动手。等自

造成这种情况的原因主要有以下几个方面。

很多学生开始时喜欢上程序设计课，趣在于对设备的兴自主控制欲望和想像的直接实现。他们在这之前看到和听

电视上对程序设计人员的夸张作用和表现，一首先 .生认为大学应延续中学的应试教育。不懂得主到的是电影、学单这动学习，学生对计算机程序设计学习的期望值很高 .对旦在学习程序设计过程中 .一地与数字和字母打交道 .大但学习将遇到困难的心理准备不足。一旦犯难 .易灰心放种兴趣和欲望就会迅速减退或消失。作为教师，该保护这容应

弃。 种兴趣，教学中加以引导和利用。在创设教学情境时， 在可

其次，程序设计课程教学中重视程序语言的语法讲授，以从一些有趣的应用问题人手，学生产生学习的愿望和动 使细节强调过多，际应用处理少，法讲解少；决实际问题机。例如，在讲到程序设计“法”节时，给学生 f s实算解算一先 lh a的实现方法，别是综合型的训练更少。长此以往 .生兴特学动画，提出如“再巧过独木桥”样类似的问题，学生通过这让趣渐减，觉枯燥 .序设计学习遂成负担。反程 玩游戏摸索出解决问题的步骤 .要求用完整的自然语言描并其三，序设计课程教学时数有限，多时问用于语法程大述出来，此来揭示“法的概念及其描述方法”在讲到以算。讲解，机实践时间严重不足，法课堂没弄清，上语上机操作一“归思想”,学生玩“塔”戏，生玩了一会就发现递时让梵游学个程序还未调完实验时间就到了，不到自己的成果出来。看 塔上的圆盘数量每增加一个，题就复杂一倍，动时一不问移这样多次反复，大大降低学生学习信心 .上机也提不起就对小心就出错。老师就启发他们，这个问题要是给计算机做，“ 兴趣了。程序设计的动手能力当然也就无从谈起。 个再 其四，乏实战训练。尽管语言类课程有课程设计，缺但只要编程教会它解决 3盘的移动步骤，应用递归算法，

计算机也能很快给出答案。学生的学习” 大多流于形式 .能达到预期的目标。因此更谈不上对一个那么盘的数量再多，没

工程项目的开发能力。

[收稿日期] 2 0—62

0 60—8[者简介]戴友元 (9 2 )男，堰职业技术学院计算机工程系副教授，学硕士，究方向；算机图形学、据库技术、育作 16一，十工研计数教

技术与教育管理。

一

编程和对“归思想”兴趣一下子就激发出来了。其实，递的程

86—