反思是教师专业成长的开始

近日，老师们经常在办公室里谈起一位工作了十一二年的“年轻”教师，为他感到惋惜，虽然学校缺教师，但他还是没课带。而现在，他在学校群里经常妄议领导和同事，大家都避而远之。

一位领导回忆说，当时这位老师入校应聘时，其谈吐中显出不俗的意气和才华，没想到如今沦落到打杂。

我想如果这位老师，对自己的现状多从自己的角度思考，而不是去揣测他人，也许他早就从无课可带的困境中走了出了，甚至不会陷入这样严重的困境。

“不以无过为贤，而以改过为美”，反省自我，正视问题，才是真正解决问题的态度，也是教师完善自我，实现每一次成长的起点。其实，我们每个教师都会遇到或大或小的困境，很多时候，自我反省是让我们走出困境、走向成熟的必要路径。 

“行有不得，反求诸己。”作为教育工作者，每位教师本身就是一门特别的课程，我们更要时时刻刻反省自我，做到“吾日三省吾身”，才能使自己“对待学生的方式更为纤细、柔软而生动”（佐藤学语），让教育真正地变得有温度，对学生形成潜移默化的影响。那么，如何更好地深刻地自我反省呢？

首先教师要“学而不厌”。“学然后知不足”，学习是一个自我检视的过程，广泛地学习，让我们作为师者发现自己更多的不足，并以此完成自我反省和成长。我们往往羡慕许多成功的教师，惊叹于他们课堂的洗练度和达成度之高，甚而去模仿他们上课的模式和话语特点。但我们往往忽略了，他们自我培养修炼的过程。于漪老师的《反思》和《超越》、吴非老师的《课堂上发生了什么》和《不跪着教书》，呈现出他们的“博学而日参省乎己”的学习和反省，以及“知明而行无过矣”的成长。

其次要学会倾听，倾听是教师的核心能力之一。在课堂上倾听学生的声音，尊重每一位学生，佐藤学先生指出“倾听是教师在课堂中的核心活动”“不断砥砺真正必要的东西，下决心剔除不必要的东西，可以说这就是教师的工作。”教研活动中，倾听同行的声音；在家校活动中，倾听家长的声音；教学活动后，倾听自己内心的声音。每一次倾听是一种学习、一种尊重、一种促进自我反思和成长的契机，让我们成长为心胸开阔、思维严密、有操守情怀的师者。

第三要在实践中学习，在实践中反思，“教然后知不足”。国际教师教育学倡导“教师成长三大定律”：“越是扎根教师的实践需求越是有效；越是扎根教师的鲜活经验越是有效；越是扎根教师的实践反思越是有效。”教育教学实践，是教师专业成长的土壤，只有勇于在实践中思考、探索、创新、反思，才能真正积淀出有效有益的经验。《教师花传书》中写到一位听课的老教师，在课后大家讨论一位上课坐不住的学生问题时，指出学生只有左手的指甲修剪了，入木三分地指出这孩子渴望得到父母的关爱，建议班级教师从让这个学生产生足够的依赖感开始。这就是在实践中的思考、反思而成长起来的成熟的教师，她举重若轻地发现问题、解决问题。

教师立德树人，从事的是心灵雕琢的伟大事业，容不得疏忽大意、任性而为。先律己才能律人，先反思完善自我才能让学生真正成长。有反思完善自我的意识和行动，是教师自我觉醒的标志，然后才能真正开启阅读学习、倾听学习、实践中学习、反思写作等自求成长之路。