‘’双减‘’背景下的作业设计与管理研讨报告心得体会

    11月26日下午两点，我有幸参加了柳林县上海实验小学开展的‘’双减‘’背景下的作业设计与管理研讨报告会。上海实验小学语文组六位优秀教师‘’双减‘’背景下包罗万象的作业设计精彩纷呈，友好学校教师一致认为要引以为鉴。参加这次会议，我收获满满，下面浅谈我的几点体会。

              （一）    师是组织者引导者

    把课堂还给学生，以生为本。充分调动生学习的积极性，以学定教，顺学而教，当堂达标。

    师的主要任务是‘’导‘’。先学后教，以教导学，以学促教。调动生已有的学习经验，理清解题思路。在此过程中师引导生自主探究，提供自主合作探究空间，让生发挥其自主性。只有师引导‘’得当‘’生学习才能‘’得体‘’。

                      （二）          煮教材

      教学质量是核心，是灵魂，是人们衡量教师教学水平高低的标准。要想提质增效，煮教材至关重要。因而，教师要深钻细研教材，精准聚焦目标，高层建瓴。

    任夏老师说：‘’源于课本，忠于课本‘’找出‘’探索点‘’踩好‘’着力点‘’。对知识的整理采用对比式，分清容易混淆的知识点关系（区别与关系）清晰化辨析思维。她还说：‘’整理与讲练结合‘’。小步子复习，堂堂清，日日清，周周清，温故而知新。

于是在作业设计里我又加了易混易错题，让生每堂做一道题，每晚做一道题，每周做五道题。

    （三）  优化作业设计为抓手  压减作业总量  提效增值

      剖析以往教学，有的教师布置作业追求量而缺乏质的思考，加重学生课业负担。‘’双减‘’政策的出台，教师面临更大的挑战，落实‘’双减‘’政策，减轻学生作业负担，学生家长轻装前行，却给教师增加了‘’研‘’不同类型作业的菜单。

                  （四）      分层设计作业

          尊重学生，承认差异，分层设计作业。给尖子生设计精而活的拓展作业；给中等生设计难度适中的巩固练习题；给后进生设计精而少难度较小的基础题，让优生‘’吃得饱‘’，中等生‘’吃得好‘’，后进生‘’吃得了‘’。

                （五）  设计‘’趣味‘’性作业

      兴趣是最好的老师。有位名人说：‘’知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者‘’。如果学生对学习有浓厚的兴趣，课堂效率就会高。因此我把趣味性作业加进课堂。

              （六）  设计精而实的实践作业

      巧妙利用美丽乡村生活资源。开展贴近生活的综合性学习活动，让学生在生活实践中走一走，看一看，问一问，想一想。真正让生‘’动‘’起来，‘’问‘’起来，‘’想‘’起来，‘’创‘’起来。让作业从‘’教室‘’走出来。这样让生用学到的知识解决生活中实际问题，从而达到学以致用的目的。

          最后借上海专家的三句话与同仁共勉：

      （一）先解决孩子心情。（让孩子每天都快乐学习）。

      （二）要看眼前，更要看未来。（不要只看眼下成绩），要关注孩子成长，因为学习是个漫长的过程。

      （三）先找突破点，再找发展点。（每个孩子都是不同的个体，都有各自不一样的闪光点，懂得欣赏，而不是打压）。

    教育的路上，时刻警醒自己，把每个孩子都当成自己的孩子，善待孩子们也是善待自己。