“课上是朋友”还是“课后是朋友”——精读《一线教师》有感（四）

“课上是朋友”还是“课后是朋友”——精读《一线教师》有感（四）

      今天，我读完了《一线教师》第二遍。在书的最后一章管老师写了“反思学”。在这一章里，管老师提出了13个问题。这13个问题，既是问管老师自己，也是在问其他一线教师们。其中，第3个问题——“师生关系：‘课上是朋友’还是‘课后是朋友’？”——我也问了我自己，我的答案是什么？

      师生关系是教育活动中最基本的关系。良好的师生关系，是提高教学教育质量的保证。现当代的新教育理论倡导构建人格平等，交互活动，相处融洽的新型师生关系。管老师明确的说，在他的教育中，课上是师生，课后是朋友。而我不同，回想这两年中，我与学生的关系却是课下是朋友，课上也是。为了构建一个平等的关系，我与学生们的关系一直像是朋友。下课会和他们聊天，玩游戏，上课也会闹闹玩玩。但这样效果好吗？两年了，我能确定地说：不好。我的班级变成了只有我和他们玩闹才会积极的班级，如果那堂课我上的严肃一些，班里就会一片寂静，无人回应。我的班级又是一个闹腾的班级，因为我一直对他们不严吧，才二年级有些孩子已经冒出了我管不住的苗头。对于学生来说，老师不严，像朋友一样可以开玩笑，我认真的批评他，他还会嬉皮笑脸，我怒火中烧却一直没办法。我看到了班级的问题，但我却没找到答案。

      一直觉得成绩优秀的班级是因为他们班老师要求严格，是在强压下逼出来的成绩。其实仔细想想，也不尽然。这些优秀的班级确实很严，教师作业要求高，习惯要求高，看得出差生确实对老师有敬畏之心。但是，在平时，教师与学生的关系很是不错。下课的时候，我看到过那个严厉的老师和同学一起玩游戏，看到过他分自己的零食给学生，看到过他和学生开心地聊天……那时的我并没有放在心里，现在却都跳出来提醒我，我错了。

      在放假之前，我甚至还自豪地说我们班可轻松了。但现在我反思自己，我做的真的对吗？我和学生的师生关系真的就是新教育想要的和谐的新型师生关系吗？其实并不是。在教育活动中，教师应该是促进者、组织者、研究者。教师作为拥有教育理论，具有教育专业知识的人，不应该把自己完全放在和学生一样的地位上，而应该在平等的地位中发挥教育的作用。课后是朋友，能打打闹闹，但朋友之间应该也是互相提醒的，教师做错了，学生能提醒；学生犯错了，教师要马上纠正。课上应该是“师道尊严”的，为师之道尊贵、庄严，这就要求教师要让学生尊敬他，才能接受教师的教诲。上课教师应该要严，严在纠正坏习惯，严在知识传授。下课教师要慈，做朋友，做亲人。这样既慈既严，师生之间的关系才是新教育要求的师生关系。

      教师应该民主与权威并存。既要民主，教师与学生应该是平等的。教师宽容、理解学生，师生之间相互理解、相互尊重。学生拥有发表自己意见的权利，能和教师说说自己的心里话。同时教师也要为人师表，给学生一个具有权威的教师形象，不能与学生过于亲近。尤其是在教育教学时，教师需要能够及时地纠正学生的错误，做一个严厉的“监督者”。

      就像书中所说“课堂上的师生关系，一种有距离的亲切……民主、随和、无距离的亲切，在非教学时段。”作为教师，应该努力在教学时段与非教学时段之间转化自己的行为，做一个课上是严师，课后是朋友的教师。在教学时严格要求，做到严之有度、持之有恒。在平时应该爱学生，用自己的心去触碰学生的心，在师生之间形成感情的双向教学。在这条路上，我还需要边做边行，在放入爱心的同时，也要放入耐心、信心……构建真正具有教学效果的新型师生关系。