读伍尔福克第二章有感

      本周阅读了伍尔福克教育心理学的第二章，结合书中的内容来谈谈自己的见解。                 

      首先，维果茨基的最近发展区理论给我们的教学实践提供了一种积极的信息。他强调了教师在教学设计、教学原则和教学模式上都要顾及学生的现有能力和潜在发展水平，以及教师在教学中的“桥梁”作用。结合当今我们对低年级孩子的教学，就要将课堂的内容设计的比较生动、有趣，才能吸引住低段儿童的注意力。同时，顾及孩子的发展水平，也是我们教学中常说的要因材施教，每个孩子都是在发展中的人，他的思维任都在发展变化着，所以我们的教学不仅仅是要针对这个时候他的情况来进行设计，也要进根据他的发展来采取有针对性的策略来对学生进行帮助，例如在课后练习的拓展中，就需要呈现一个阶梯式的练习，让不同层次的孩子能够更好的吸收。

      其次是皮亚杰认知发展的四个阶段。与我们小学相符合的是孩子处于第三阶段：具体运算阶段（七至十一二岁），出现了逻辑思维和零散的可逆运算，但一般只能对具体事物或形象进行运算，儿童能反向思考它们见到的变化并进行前后比较，思考这种变化是如何发生的。皮亚杰认为教育的主要目的应当是帮助儿童学会学习，教育应当帮助学生“形成”自己的思维方式，而不是“提供给”学生一种思维方式。诚然，我们在教学的过程中，更多的应该注重方法和逻辑上的分析，而不能一味的要求孩子死记硬背，将知识“活”的呈现在孩子面前，引导他们活跃的思维进行学习，这样才会达到比较好的学习效果。孩子的潜力是无穷尽的，有时候哪怕只是你轻轻一击，他们思维擦出的火花会让你大吃一惊哦。

      书中给了我们很多理论性的指导，借着这些指导的方向作为老师我们更应该结合理论设计多样化的实践方式，才能做好孩子们的引路人。