知易行难

        昨晚临睡前，偷空读了几页《高手教师》。在“全人之美背景下的学生发展”一节，作者首先阐述了“导师制”这一全人之美理念的表达形式。

        导师的核心任务，一是无条件的接纳每一个孩子，二是帮助学生找到自己的方向。与我们平日习惯强调的观念不同，作者指出，责任心和爱心岛这需要观念上的根本转型。

        训练自己成为一名导师，最难的部分，是调整自己的情绪。正是这一部分，引起了我的共鸣。魏智渊老师以学生不交作业为例进行说明。的确，正如魏老师所言，学生的这种行为很容易被我们当成一种挑衅，一种对我们权威和能力的否定，看成是一个对学业和老师的基本态度问题。这不正是我每天对待收缴作业的态度吗？然而，作者指出，这个反应是不专业的，或者说不够自由。专业的反应或自由的反应，应该“是同情，是悲悯，是看到一只受伤的，知更鸟的那种感觉，是一种想要帮助学生的冲动。”

        这样的认识的确震撼了我。面对那些不能完成作业的、不能专心听课的学生，我何曾有过“同情悲悯”之心呢？我一心想的是制服他们、战胜他们，不能让他们挑战我作为师者的权威，何曾想过“要帮助学生”？我只想要他们绝对服从，而忘记了服从的目的是什么！所以，每天的检查作业都像一场你死我活的战斗。为了树立自己所谓的权威，疾言厉色、强力镇压、语言暴力，每天都在上演。想到这里，背上不禁要冷汗涔涔了！

        以上是昨晚读书时的感受，特别是想到今天是中秋收假第一天，收作业肯定会是一场恶仗，还特意提醒自己“调整情绪”，转变以往维护教师权威的观念。然而，一进教室，就把这些丢到了九霄云外。教师的架子端起来了，权威的面孔摆出来了，“我布置的任务必须不打折扣地完成，不容置疑，不容挑战”，这就是我面对学生的全部想法。现在想想，多么陈旧，多么霸道，甚至，多么丑陋！这就是当我申明“有特殊情况可以说明”的时候，好几个平时挺认真的孩子都不敢说的原因。我说的时候看似民主，实际早已用自己不由分说的态度堵住了他们的口。

        坚定与蛮横，有时候只是差之毫厘啊！

        古语说得好：“知易行难！”每一条理论的实践，都需要艰苦地修炼。无条件接纳，最难的是调整自己的情绪；帮学生找到自己的方向，最难的是培育自己内在的对一切生命的信任感。我的教育修行之路，还任重而道远！