行与思

      数学源于生活，用于生活，更高于生活，数学学习是在解决问题的过程中学习数学知识与技能，体会数学思想方法，形成数学核心素养，史宁中教授这样解读数学核心素养：用数学的眼光观察世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言描述现实世界。如何在教学中真正发展学生的核心素养，为他们的终身学习奠基，值得每一个教育者深思。

      笔者在教学人教版四年级上册常见数量关系的学习中就遭遇了困惑：由于前面学习单价，数量与总价，通过让学生联系生活实际以及从字面意思加以理解，学生轻而易举地掌握了相关数量关系，并能灵活运用，于是，在学习速度，时间与路程的数量关系时，也照搬前面的教学模式，没想到一节课下来，一问孩子都知道，也能解决相关问题，但看孩子们的眼神，观察他们的反应，明显感觉孩子们对本节课的知识仍存在困惑。课下，我走访了几个学生，孩子们表示，速度的理解存在困难，又说不出困难在哪，用举例子的方法也会描述速度，但还是感觉理解过程中有盲点，感觉速度的字面意思和实际含义联系不上。为此，我做了深入反思，联想自己上学时有一次在文言文的学习中也有过类似的困惑，始终无法理解某个字为什么会有这样的解释，后来终于有一天如醍醐灌顶般恍然大悟，反而疑惑当初为什么会有这样的困惑。究其原因，可能还是对意义的理解不够深入和透彻，才会导致这样的现象出现。联系今天的教学实际，又请教了相关专家，我决定回到问题的原点，又适逢学校准备召开运动会，利用这个绝佳的现实素材，重新点燃孩子的学习热情，以期突破知识盲点，期待！