筱雅/文
有幸得到《极目新教育》，源于朱永新老师的新春赠书，还领取了“还债”的作业（读后感）一份，拿到书之时正值回娘家过春节，父亲身体自一五年以来一直欠佳，我离家山遥路远，一年难得几日回家给他的陪伴，思虑再三，为能安心陪伴父亲，终于还是没有带上需作任务的这本厚重的书。
说实话，抛下它实为有些“牵挂”（关键是任务驱使，担忧“啃不完”“写不出”），终于在离收假还剩屈指可数的日子里，丢下亲人，返回小城，开始“啃”读厚重的《极目新教育》一书，算算日子，每日不能少于一百页，都需五天才能“啃完”，可这实在有些“啃”不动。
近一周时间的“啃”读，读得实在吃力，才疏学浅的我，断断续续起早贪黑，好不容易算是基本读完，可要写出一个感悟来，还真不知道从何处落笔，又反复就一些文段“细嚼慢咽”之后才有了一些初浅的感悟，用一个词来概括，那就是“极致”。
一、极致的图画选择
从没读过如此创意极致的书，过往读过的各类书籍，都是用文字作序的，而《极目新教育》却创意独特，一共九章作品，傅老独具匠心用了九幅画来作开章序言。
起航:“从生命的遥远景深而至临近境地，映照了中国当下新教育的心跳脉动”选取了保罗·高更的画作《我们从哪里来？我们是谁？我们往何处去？》世纪的扣问，百年的沧桑总有一个敲响了的启程钟声。
心灯：“新教育不正是前驱者心中的一座灯塔吗？”选取了布丹画作《翁费勒尔的堤岸和灯塔》，一灯能破千年暗，人在世间走，总得有盏心灯。
弄潮：“弄潮儿排山倒海般的心志气魄”，选取了艾伊瓦佐夫斯基的画作《九级浪》，文化之潮，文学之潮，涌动的是书海的能量。不想随波逐流，就该扬帆起航。
竞放:“沐浴在新教育的十大行动的阳光下，师生们旺盛的精气神”，选取的是凡·高的《向日葵》，十里春风林初展，百花争艳春满园都是竞放。
温特的《麦田》、拉斐尔的《雅典学院》、黄公望的《富春山居图》、徐悲鸿的《奔马图》、傅抱石、关山月的《江山如此多娇》
无一不从某一个视角与新教育的意涵能产生心灵共鸣、精神共振的顶尖的画苑佳品，奉献给他的读者朋友，无一不极致的带给我们的是酣畅淋漓的想象，让人思绪产生无限遐想。
二、极致的文字抒写
全书四十余万字，洋洋洒洒抒写出新教育轰轰烈烈的发展历史，既描述了新教育的十余年实践，又点评了新教育团队波澜壮阔的奋斗画卷；既品评了新教育发展之路，又梳理出新教育的蓬勃走势；既对其历史定位进行了睿智分析，又对朱永新倡导的新教育实验进行了历史性的定性、定位，文章中言语表达可谓使用到了极致。
“知而不行，是为未知”
“知而行之，是为真知”
“海纳百川，阅读化人”
“读书，点化了师生灿烂的生命”
“西方教育，幽径通天。东方教育，气吞乾坤”
“大难唤才俊，久病思良医。教育的沉疴必然唤起教育界的空前觉醒。”
“文化，凝集一个民族。教育，崛起一个国家。”
“面对教育他们‘进亦忧，退亦忧’；出发上路，不惧‘阴风怒号，浊浪排空’；回首征途，‘不以物喜，不以己悲’；凯歌面前，‘波澜不惊’ ‘宠辱偕忘’；眺望远方，时刻准备着‘长风破浪’ ‘直挂云帆’
……
诸如此类，每一句话，每一个文字的思索都是极致的，无不令人回味，让人心中泛起涟漪，每一次回味都是对自己心灵的再次净化。
三、极致的理论阐述
“至小无内，至大无外”正所谓将理论高度概括到了极致。
“新教育拥有三大理论支柱——
一是中国古代传统教育智慧，此为新教育继往开来的狠。
二是马克思主义关于人的全面发展的学说，此为新教育擎天撑地的柱。
三是国外教育的优秀思想，此为新教育滋兰树蕙的流。”
“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”
“为了一切的人，为了人的一切”，是“为了一切的人”，而不是“为了每位学生”。这里的“一切的人”不仅指学生，还包括教师、校长、父母和一切与教育有关的人。
新教育实验的目的是“让教师和学生过一种幸福完整的教育生活”，主要通过改变教师的行走方式、学生的生存状态、学校的发展模式、教师的科研范式来实现这一目的。在我看来，实现这一目的的过程实际上也是教师和学生一起成长的过程。
核心理念：为了一切的人，为了人的一切；
价值取向：“只要行动,就有收获”，“只有坚持才有奇迹”；
四种精神：1.追求理想的执着精神。2.深入现场的田野精神。3.共同前行的合作精神。4.悲天悯人的公益精神；
五大理念：1.无限相信学生与教师的潜力。2.教给学生一生有用的东西。3.重视精神状态，倡导成功体验。4.强调个性发展，注重特色教育。5.让师生与人类的崇高精神对话；
四大改变：1.改变教师的行走方式。2.改变学生的生存状态。3.改变学校的发展模式。4.改变教育的科研范式；
十大行动：1.营造书香校园。2.师生共写随笔。3.聆听窗外声音。4.培养卓越口才。5.构筑理想课堂。6.建设数码社区。7.推进每月一事。8.缔造完美教室。9.研发卓越课程。10.家校合作共育。
……
我想:如果把理论运用于实践，并且以极致的要求完善起来，应该就是圣贤之作了。
四、极致的人格魅力
初识新教育，是在加入星火教师之后的一次暑期“星火集训”，团长告诉我们，活动的一切资金来源都是新教育基金会——上海昌明基金会提供的，在那里，我初识基金会的星云老师，从此我开始了对新教育的向往，翻阅了不少关于“新教育”的书籍，在那些书籍里，我“认识”了朱永新老师。
我以为，他身上所凸显的人格魅力，的确值得每一个教育者学习和追寻。一是他所倡导的新教育，核心是适应了当代中小学课程改革实际，成为现代中国教育思想一大流派，不仅受到全国许多中小学的追随，而且亲自参与新教育改革与实践，并推动这项教育活动的开展。这一切，体现了当代中国教育创新精神。二是他和大多数成功学者一样，是从课堂里走出来的教育家，其教育思想源于他的丰富教育生活积淀。可以说，他是从草根走向高端，应源于他对教育的追求。三是他这一路走来，坚持阅读与思考，善于研究教育问题，有着自己的独特见解和创造力。任何教育家和思想家，之所以能够影响一个时代，关键在于根植于时代的现实和未来走向。
他一直关注中国教育发展，关注中国教育存在问题，并总是站在时代前沿和中国社会现实，面对教育难点和问题，提出方向性的解决路径和方法，不断推动中国教育改革和实践。
傅老先生说他眼里的朱永新是“赋予教师与学生新内涵里的学术人，是在学者与官员角色间穿行的‘两栖人’，是开凿奇想与现实通道的追梦人，是在理论与实践碰撞时寻找默契的探路人，更是衔接既往与未来的求索者”。
书中字里行间，无不流露出傅老先生对朱老师的高度评价与赞誉，无不抒写出朱老师的极致的人格魅力。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。追随星火团队，沐浴着新教育的滋养甘露，我也终将求索属于我的极致人生，欲穷千里极目远望，更上万仞教育高楼！