五年级语文阶段性素质评定分析

        “双减”背景下，教师必须适应新要求，提高课堂教学质量、课后作业品质，学生的负担才会真正的减轻。有效作业是提升学生核心素养的重要方式。下面就本次阶段性综合素质评定做一简单分析：

        一、试卷分析

        本分试卷总体质量较高 ，试题难易适中。能紧扣教材 ，注重基础 。起到很好的检测目的 。

        二、学情分析

        在我班，我发现有一部分学生学习目的不明确 ，学习态度不端正 。上课看似用心，却很不用心 ；看似在学 ，根本没学 。还有一部分学生只会背不会写。举个例子来说 ，我在讲学与练的时候 ，易错的字词我一一板书在黑板上 ，可当我检查的时候发现，一部分学生根本没有纠错 ，该咋写还咋写 。一道判断题明明是错 ，我把错因反复？强调 ，结果发现有些孩子做的对号依然没改。还有某些文本再现题，照书背会填写，可个别孩子却一字不写。当我究其原因 ，他却只会背不会写 。

        三、教情分析

        曾有不少人说我是位严师 ，自认为这种说法一点儿也不夸张。从教二十几年来 ，我 对教学工作从不敢有丝毫的怠慢和松懈 。我始终用良知恪守着教书育人的职责 。课堂上我从不放弃任何一个正常的孩子 。总希望每一节课每一个孩子都学有所知 、学有所获。为此，我的课堂是严而有度 、严中有爱的 。不足之处就是，近年来语文教材的改编 ，使我对新教材还没能吃透 ，致使我对有些重点知识把握不到位，而出现遗漏问题。

        四、答情分析

        纵观我班学生的答题情况 ，两极分化现象特别严重 。优秀生能得90分以上 ，而后进生则是个位数。不及格人数较多，达15个左右。其失分原因主要表现在书写不规范，字迹潦草看不清 。基础知识掌握不牢 ，个别字词不会写。做题马虎不认真， 明明会做偏做错 。阅读理解能力差 ，遇到此题无对策 ；审题不细致，习作写跑题 。

        五、具体措施

        1、重视课堂教学 ，营造良好氛围 。

        2、强化基础知识 ，培养书写习惯 。

        3、狠抓补差工作，提升每个孩子。

        4、加强阅读训练，掌握方法技巧。

        5、培养良好习惯，认真读题审题。

        总之，会说不一定能干，说得好不如做得好！检测的目的在于查漏补缺，分析的目的在于进步提高。胜败已成过去，未来更需努力。我会脚踏实地，用行动做最好的自己，做最出彩的教育人！