给自己努力找一个方向

给自己努力找一个方向

——读《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》有感

寒假，网购了一本王崧舟老师的书《诗意语文——王崧舟语文教育七讲》，这是一本王崧舟老师参与各种大型的、专题的语文教学观摩活动、培训活动的讲座和报告。这是作者内心深处流淌出来的，对于语文的解读和修行。

在书中，第二讲王老师说《剑气合一，在语文家园安身立命》中谈到自己的成长过程，用武侠人修炼武功做比，用“剑宗”和“气宗”来分析自己究竟是偏于技巧、偏于招式、偏于实用的“剑宗”，还是偏于内功、偏于底蕴、偏于无为的“气宗”。他发现，自己有剑宗的葵花宝典，也有气宗的面壁参禅修炼，最后达到了剑气合一的境界。

王老师说，禅宗将修行分为三个境界，第一境界是“落叶满空山，何处寻芳迹”；第二境界是“空山无人，水流花开”；第三境界是“万古长空，一朝风月”……上课也有境界，第一重境界，功利境界，第二重境界，道德境界，第三重境界，科学境界，第四重境界，生命境界。

王老师戏称功利境界是，要饭境界。道德境界，是为他人活的境界。第三境界是做学问的境界，而生命境界是享受人生的意义，感觉我们很多老师都活在第一二境界，我想我们怎么由第一、二境界向第三、四境界努力，王崧舟老师在书中也给我们指出了方向。

一、读。

王老师说：在第二个五年，这五年我读了大量的书，没有干扰，没有诱惑，只要自己感兴趣的书都读，当时读书的动机也非常单纯，不是为了考试，也不是为了文凭，只是为了读书。

细读文本的终极意义是细读自己，你的精神倒影有多深？你对文本细读就有多深，你的精神倒影有多远？你的精神到倒影有多美？你的文本细读就有多美，因此不是文本，而是你的文化，视野，言语禀赋，审美情趣，精神高度，生命境界，决定着你细读的品质。

感悟：王老师，不止在一个讲座中提到读书。在精神三变，我的备课，叙事研究中用骆驼态的接纳。在备《长相思》一课，王老师在自己七八千册书和网络，在不到一天的功夫查到了评鉴《长相思》的文学材料达1万多字，这些文字不但一波又一波地激起他对《长相思》的爱恋，也慷慨的为他提供了教学设计的种种灵感，所以我觉得要从读起步，虽然自己陆陆续续地读了一些书，但离真正的读还相去甚远，那么从今天开始，我怎么给自己布置读的任务？

1．读教学期刊。语文教学期刊，反应的是这门学科现在研究的最前沿在哪里？是什么？这里聚集着当代语坛最优秀的老师，他们的文章是最好的引领和最切实的指导。

2．读教育经典。王崧舟给我们推荐苏霍姆林斯基的《怎样培养真正的人》、，弗洛姆的《爱的艺术》，克里希那穆提的《教育就是解放心灵》，这些书名字都很熟悉，但都没有真正涉略过，相信是先行者的智慧结晶，其中肯定有很多我想要的，或将影响我的教育观。

3．读些杂书，人到中年喜欢上古诗词，读背些古诗词，当做修身养性。心理学和哲学的书我也感兴趣，王老师推存有台湾傅佩荣的《哲学人生》，张德芬的《遇到未知的自己》，王老师推荐的书还有很多，暂时只能慢慢来吧。

4．网络阅读。相比纸质阅读，网络阅读更方便随性，路上、车上，哪怕等待的五分钟里，摸出手机就能读。几年前教育在线的写手，现在也已转战公众号，这批老师大多与我同龄，都是一些名教师了，读他们的公众号，可以看见最迫切的教研的样子，读读也能够带给我前进的动力。

二、做。

王老师说：事实上，在我们的教师队伍中，有着不少才情郁勃，悟性敏锐的青年才俊，但是很遗憾啊！他们却少有踏踏实实，扎扎实实，老老实实的行动。最近我重读李卓吾点评的《西游记》，突然对“行者”这个法号，有一种敞亮的感悟，你要悟道，你要成就无上正等正觉，你就必须是一个行者。西方有一句谚语，什么人离上帝最近，记住，行动着的。

在那五年的沉潜，肚子里装了上百本书、上千堂课，慢慢发酵，慢慢酝酿，慢慢融入到生命中的每一根血管，每一个细胞。表面的确很平静，没有一次抛头露面，没有谁来关注，但是在平静的底下，生命的能量却不断在贯注不断在膨胀。

感悟：教师的主战场在课堂，怎样才能立即行动起来，使自己的课堂快速成长？我总结王老师的“葵花宝典”，给自己布置的作业是两条腿走路：

1．研究名师实录。按王老师的思路“实录还原法”，找名师的课堂实录，把实录还原成教学设计，把教学设计还原成教学理念。用情境填空法，研究名师实录，积累经典课像，训练自己的机智、通变和智慧。用微格解剖法，研究大师的课堂提问，研究师生互动时，教师如何引导。

2．研究自己的课堂。每月写一篇，文本细读，促进自己读书，备课后，像公开课一样给自己录像，写下教学实录，记录自己的得失，找一找自己的问题在哪里？

三、写。

王老师说：那五年我听了大量的课，可以说绝大多数的课都做到边记录边反思，一边听一边写反思，我开始对当时的课堂进行微格研究，没有人逼。研究导入，研究点拨，研究表达，研究训练，研究结课，而且这些研究结果当时都发表在浙江教育上。

感悟：王老师研究《长相思》，研究《小珊迪》都要写下了文本细读，虽然在他的讲座中没有反复像读书一样强调写，但从另一侧面我们看到他的一个个讲座，不就是写吗？他的一本本书不是写吗？他反思、案例不是写吗？他把写看成了读和做之后自然而然的一件事了，如果不能持续思考，不能写下来奉献自己的思想，是不是早就沉默了？

那么我怎么给自己布置写的任务？

1．写读书感悟。每读一本书，摘下书中的妙语，写些自己的感悟。

2．记录教学现场，和学生和文本的故事。

3．记录和世界和家人和自我的故事。

尽管自己的文笔那么笨拙，语言那么苍白，但只要思考是真实的，阐述是朴实的，叙述是形象的，总会带动我的思维，获得质的提升。

读一本书给我那么多感悟，是不是也值啦？