教育教学札记——三年级上册语文课文(四)

本单元的语文要素:1.边读一边预测，顺着故事情节去猜想。

2.学习预测的一些基本方法。

3.尝试续编故事。

2020.9.20学习《12  总也倒不了的老屋》

对于这一个单元，我特别“心虚”，因为我也是第一次接触这种主题单元的课文，我和学生都没有接触过，我想着应该是“举步维艰”，但是事实要比我想象的好太多，这就得感谢孩子们的积极思考和积极配合了。我没有想到他们初次预测就能做到这么好。甚是欣慰！

课堂目标排序:

1.认识“暴、凑”等7个生字，会写“洞、准”等13个生字，会写“变成、门板”等13个词语。

2.试着一边读一边猜测，知道可以根据题目、插图和故事中的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3.懂得预测的内容，跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。

4.老屋给你留下了什么样的印象？联系插图和课文内容，说一说。

（2、3、4全部融合到课文学习中）

教学过程:

1.本课生字学习以学生查字典为主，交流合作完成生字的学习。

2.关于“预测”的落实。
第一次预测:课文一开始读到题目的时候，我就让学生对于题目谈谈自己的想法，5号同学自己举手说老屋为什么倒不下呢？学生接着说它可能是棵神仙树，被施了仙法。课堂初始就给为师来了一颗欣喜丸。
第二次预测:第二自然段老屋第一次内心独白:“好了，我到了倒下的时候了！”我让学生预测的时候，举手发表看法，选同学说，说的最好的就是33号同学，她说她觉得应该不会倒下，因为课文的题目是“总也倒不了的老屋”。期间还有一位同学犯的错误就是直接拿后后文“预测”前面的内容。我担心的事情终于发生了，看来学生对于预测和猜想还没有定位准确。接着我加以引导。
第三次预测:第三自然段:老屋会答应小猫的请求吗？学生回答会，我接着追问:你怎么知道会呢？学生说因为老屋是慈祥的。我又说你从哪里看出来他慈祥的？他们说是从课本中的插图中看到的。好了，我的目标已经实现了。
第四次预测:第六、七段:第二次内心独白“好了，我到了倒下的时候了！”
师:猜一猜老屋会答应我老母鸡的请求吗？我们学生的猜测是“会，”“因为从前面我们已经知道，老吴是很慈祥很善良的”。学生的猜测是有依据的，所以我没有否定而是与原文预测“想老屋可能会不耐烦了。”进行对比，没有让原文中的批注来“定势”学生的思维。
期间让学生比对小猫和老母鸡与老屋对话的机构的相似，并且找出他们请求的时间长短不一样。
第五次预测:第十到十七自然段:第三次内心独白“好了，我到了倒下的时候了！”
师:老屋这次应该倒下了呢，还是没有倒下呢，你来猜一猜。
生:没有，我猜想还有小动物来请他帮忙。
师:那他这次会答应吗？
生:2号同学说老屋会答应，因为他很慈祥，很善良，并且课文的题目是《总也倒不了的老屋》。
第六次预测:十三到十七段。
师:老屋还会不会想着倒下呢？
生:25号同学说不会，因为老屋还从来没有听别人讲故事呢！他想一直听下去。
3.谈老屋给自己留下的印象。

4.教师小结:总结强调本节课学到的预测方法:根据题目、插图已经文章中的一些线索来预测。

反思:个人觉得学生对预测和猜想的这种阅读策略感兴趣，只要教师引导到位，学生就一定能够尝试到这种阅读的乐趣，形成运用阅读策略的意识，成为一个积极的阅读者。