“水桶效应”的思考

木桶理论是由劳伦斯·彼得（Laurence J.Peter）提出，指一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损。如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。是说一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。

木桶效应反映在管理中是就是指的一个组织的构成，往往是多样化，参差不齐的，而劣势的部分才是决定整个组织水平的重要因素，因此，一个组织如果想要长期发展并取得良好成绩，就必须要解决这块短板问题，亦如我们的教育。

想要学生获得长期而稳定的发展，就必须要解决这些薄弱的环节，那么也就是解决木桶上的短板。

学生在起步阶段的基础不一样之后，成长就会受这个基础影响，基础知识扎实的，在发展中就会稳一点，那么基础知识相对薄弱的，就会出现问题。

如何组成一个适宜所有学生发展的圆形木桶呢？就显得十分重要。

首先，木桶的大小，除了取决于木板的长短，还取决于每块木板的关系，木板和木板之间有缝隙，木桶就会漏水，那么对于集体而言，团队之间有缝隙，走得也不会长远。只有一个集体进步了，才会有力量和容量，那么随着集体不断成长短板变长板，小木桶变成大木桶，水容量也就会不断上升，因此呢，盲目追求大容量的水呢，未必是好事，水满则溢，适宜当前发展才是正道理。

接着就是木板的厚度。木板薄弱，水多了就有炸溢的危险，举个简单的例子，学生能力个个都非常强，但品行却不端，意思就是木桶的木板都够长，厚度却不够，长此以往，是不利于学生长远发展的。

最后是平台层面，平台越大，学生的发展空间越大。学校教育就要不断更新教学理念，紧跟时代脚步，为社会和国家输送多样人才！

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