读《劳动教育论要》 2021-02-19

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《劳动教育论要》读完。只是读的不精。主旨要义是明白的，因为跟自己的主张是吻合的，所以接受起来没有障碍。

自己要写的，被人写出来了。自己想到的，被人写出来了。自己没想到的，被人写出来了。

马克思主义关于人的全面发展，有一个重要命题“教育必须与生产劳动相结合”，檀传宝教授在《“教育与生产劳动相结合”何谓——经典论述的时代诠释》《“教育与生产劳动相结合”的前世今生》两篇文章中，从这一论断产生的背景和当时所起的作用，及手工业时代进入大工业时代教育的承担，随着科技发展，第三产业所占比重越来越大，在当时占据劳动主导地位的“生产劳动”，有了新形态：服务性劳动、创造性劳动，研究新时代劳动形态，檀传宝教授给予了“劳动”和“生产劳动”以时代解释。

在当时“教育与生产劳动相结合”，就相当于在今天“教育与劳动时间相结合”，厘清概念后，我们能看清劳动被淡化、弱化甚至异化现象背后的东西。

“脑力劳动和体力劳动都是‘劳动’，生产过程中的劳动（生产劳动）和生产过程之外的科学技术也是现代生产劳动的要素。”要避免两种极端思维：一是把劳动和生产劳动窄化，把生产劳动等同于劳动，把劳动等同于体力劳动；二是认为“教育与生产劳动相结合”过时，檀教授阐述了劳动教育的核心目标是“劳动价值观的学习”，提醒新时代教育者要特别关注劳动新形态（消费性劳动、创造性劳动、复合性劳动等），提醒要据此关注劳动教育的“教育新形态”，劳动教育进课堂以独立课程形态显性呈现，更要融于其他课程，做到五育融合，还要“特别注意综合课程、实践性学习、社会服务、终身学习、智慧学习等教育理念的落实。”

檀教授的三点忧虑有着深沉的现实意义：强调加强劳动教育消极理由太多、强调体力劳动锻炼太过和强调独立课程设置太甚。

他提出今天加强劳动教育最主要的理由应该是：“劳动教育能够让儿童“全面发展”，学会动脑、动手，能够让孩子的人生更有尊严，也更有意义。”

劳动教育成为热词的同时，我们教育工作者要有冷静的思考，清醒的认知，要有长远眼光，把功夫用在帮助孩子健康快乐成长上，为帮助孩子学会幸福的生活做出我们这儿一代人的努力。