因“材”施“教”，关爱成长

幼儿园为了让教师们之间相互学习，更好的交流经验，与本周五下午召开了特色总结分享会。共有10名老师就不同的领域和主题进行了分享，有的老师分享的是班主任和配班老师的相互配合，有的老师分享各个学科领域经验反思，也有老师就保教合一进行分享。尽管各位老师的分享主题内容各不相同，但是，我发现在大家的分享中，都会提到一个词——因材施教。这个词语是我国伟大的教育家孔子提出来的，也是孔子教育思想的重要组成部分。

在听老师们的分享时，我就在思考，其实因“材”施“教”，这其中的“材”，可以不仅仅是我们班里的孩子，它还可以是家长，还可以是我们老师本身。

一、材——孩子

因材施教原本的对象指的就是老师对学生，在我们的一日生活中就体现的很明显，孩子的能力发展存在不均衡性的问题，也存在性格和喜好上的不同，对那些安全感差的孩子，没事我们就多肯定他，摸摸头，拉拉手，让他觉得的老师喜欢我，有些孩子喜欢让大家注意他，当这样的孩子犯错的时候，我们可以跟他说：“你可是小二班的大哥哥，你看看你站队的时候都不好好站。其他小朋友还怎么向你学习了。快！给大家做个榜样”他听到这样的话会很自豪，一下子就站好了。咱们在活动区的时候，美工区做撕贴画，有的孩子就是能力强，给她一块大一点的纸她自己就能撕贴出想要的形状，但是有的孩子发展相对没那么快，我们就会提供基本成型的小一点的纸片，因为孩子能力发展的程度不同，所以在活动区材料提供上也要“因材施教”。再比如说，吃饭的时候，为了孩子们的健康考虑，我们会倡导孩子们干湿搭配进餐，先吃菜菜和米饭（面食），然后吃肉。但是，有的小朋友爱吃肉总是会先把肉肉吃掉，，这个时候，我就会在取餐的时候先取菜菜和主食，等菜和主食吃的差不多的时候在给肉。或者有的小朋友的牙齿发育以及咀嚼能力不是很好的时候，在取肉的时候，我就会尽量找小块好嚼的给她，

二、材——家长

在幼儿教育中“家园共育”是一个很重要的组成部分，黄老师在分享的时候跟大家分享了一个“100+0=50”的理论，就是说老师工作就算做到100分，如果家庭教育跟不上，那么孩子的成长就会大打折扣。家长工作虽然重要，但是要做好家长工作很不简单。家长的性格、工作包括教育程度都各有不同，我们要针对每个家长，每个家庭不同的情况与他们进行交流。就像黄老师分享的一样，面对非常配合老师供电的家长，我们不能让人家的力白出，我们要在群里把家长为班级做的事情分享出来，这样不仅能够让他们的付出得到反馈，也能带动其他的家长。面对有些比较有自己想法的家长，老师首先应该丰富自己的理论基础，在专业上可以以理服人，而且还可以在组建家委会的时候鼓励他们参加，这样能够让这部分很有想法的家长对幼儿园以及老师们的工作有更好的了解，也能更好地参与到班级的活动当中来。但是，不管什么样的家长，不管什么样的事情，所有的出发点都是为了孩子好，作为老师一定要能够及时给家长们反馈孩子们在幼儿园的情况，这样就会大大减少家长心中的顾虑，从而更好地达成家园共育的目标。

三、材——老师

还没开学的时候，我们小二班的三位老师就为了分科的事坐在一起讨论过，我还记得当时我们三个人分的其实很顺利，很快就明确了自己分管的学科。当时的我，其实并没有考虑的很多，每个人认领完自己的擅长领域，剩下的我们三人一人一个，看起来很随机。但是，当我在听了我们的班主任李老师分享的时候，我才发现，原来在我眼中的“随机”，其实是经过了她的深思熟虑的，因为我所学专业与幼教本身存在差异性，又结合我的美术专长，所以在分学科的时候，李老师就将我比较容易入手，学习起来更快的美术和体育分给了我，将专业性较强的学科分给张老师，这样能够保证我们班的工作更快更好的进入状态，也能让我们在实践中成长的更快。并且，因为老师们的性格不同，在班里担当的角色也会不一样，在孩子们犯错时需要一个严肃的老师，但是严肃过后也需要一个温柔的“妈妈”来安抚情绪，当然了，和孩子们相处，也需要一个活泼可爱的大姐姐陪它们玩耍。我们的班主任也会根据两个配班不同的性格不同的专业发展情况适时适度的进行不同的指导。

因材施教是贯穿在我们整个教育活动中甚至生活当中的重要思想，我会更加用心的分析每个孩子、家长甚至自己的不同的特点，让我们一起更好的“成长”。

图片发自App