读《纠正错别字的一点做法》《处处留心皆语文》《微笑教学》

时时听写思维广 ，处处留心国语强

化雨春风藏微笑，眉头不锁随阳光

    ——  1月28日读书心得

（一）

“抄写，对不大动脑筋的学生来讲，近乎机械地搬运——把书上的话机械地’搬运’到工作业簿上去。而听写，却要’挖脑子’——要学生把脑子里的东西’挖’出来”，看到于老师这从实践中总结出来的经验之谈和哲理之思，心头为之一振。

我总认为有些孩子基础差，对于相当一部分学生，我是强调抄写，很多时候真的效果不好。原来抄写时，好多人根本不会动脑筋，纯粹任务似的完成。

不是学生基础差，而是我的教学方法有问题，因此，下期我要尝试听写句子片段的方法，提升孩子们的识字写字能力。

同时，在教学中，我可以从“听写”到“默写”。改变要么抄写，要么默写的极端做法；抄写效果不佳，默写难度太大，循序渐进地架好从“抄写”到“默写”的过渡之桥——“听写”。

（二）

“书是我须臾不可缺的伙伴”，“只要多读，多看，多问，多记，多写，谁都能把语文学好”。

从于老师的书和字典不离身到捡起地上的报纸阅读，从“古寺无灯凭月照，山门不锁凭云封”到“翊”的读音，从“相敬如宾”到“童叟无欺”，在于老师的课堂里，处处有语文，时时有语文，人人有语文，真是“处处留心皆语文，就看你用心没用心”！

反观自己呢？现在智能手机查资料非常方便，可我却懒于查，很少从语文角度去观察和整理思考生活。

总认为课堂上才是语文，教材才是语文。其实自己是忘了语文的根，生活才是语文的源头活水。

于老师身体力行的打通了活法与教法，演绎了语文人的精彩篇章，激励着自己抛弃狭隘的语文思想，努力从生活中汲取语文的营养，做到“世事洞明皆学问，人情练达即’语文’”！

（三）

“笑不是硬从嘴角和皱纹里挤出来的，不是硬装出来的，微笑的背后需要宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识，诙谐的谈吐以及端端端正的教学思想做支柱。”

于老师在教《找骆驼》一文时，引导解释词语“忿忿”，一小朋友读了一遍，还是摇头不知道。

当其他小朋友举手示意知道时，于老师首先选择了相信这位小朋友，给这个小朋友一个鼓励的笑：“再读，要边读边想。”

小男孩后来说出来了“忿忿”的意思，还从“您”到“你”中看出了商人的生气。这一教学片段，是于老师微笑教学的生动阐释。

而我自己会“微笑教学”吗？

“宽容的品格”，有吗？

“宽广的胸怀”，有吗？

“豁达的气度”，有吗？

“开朗的性格”，有吗？

“丰厚的知识”，有吗？

“诙谐的谈吐”，有吗？

“端正的教学思想”，有吗？

一次又一次的追问自己，没有这些内核，何来自己的微笑教学？借用于老师的话告诫自己：“不懂不要紧。学。”

对了，学，正当时！

学，正力行！

学，正潜心！

1月28日朗读

十六字令三首

1934年到1935年，

毛泽东

其一

山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。

其二

山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。

其三

山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。