《脑科学与课堂》读后感

    《脑科学与课堂》提出了营造积极学习氛围的策略有：使用积极语言和避免含蓄的命令，课堂日常规程、仪式和庆祝要有预测性，投入和脱离情绪事件，测试情绪的温度，学校与养育者的具体连结方式，结果控制和多种选择方法，社会性和情绪学习，反思和正念训练，幽默，沉浸于艺术，建立学习目标和客观事物的情感连结等。

      作为老师，平常我们更多地会把心思放在如何传递知识上，却很少花时间关注学生的情绪。研究表明压力对于学习的消极影响，而积极的情绪能提升我们的学习成绩，所以在日常的教学中教师应尽量营造积极的、健康的、快乐的、有目的的学习氛围。蒙台梭利说过，教育的一项基本原则是：传授细节会带来混乱，而建立事物之间的联系会带来知识。因此在教学中，我们应该合理地认识学生的最近发展区，鼓励学生独立思考、探究问题，尽可能为学生建立支架，帮助学生顺利理解新、旧知识之间的联系，更好地感知学习目标之间的关系，这也就是我们教学中常常说的“迁移”。

  我们要为学习营造情绪氛围。积极的情绪能够提升学生的学习成绩。在刚开始教学时，我在任教时总是在过分温柔和过分苛责这两个极端摇摆不定，后来我听了一些有经验的老师讲课或者带班，我发现他们非常善于调动学生的积极性，似乎不费力就让一帮淘气孩子服服帖帖，很高效的完成了教学任务。我回想他们的做法，其实都是为学习营造情绪氛围的手段。我比较感兴趣而且以后想去尝试的是下列一些做法：夸奖具体行为，设计一些有仪式感有趣的活动，帮助学生建立与他人的连结性，通过各种方式营造一种滋养的氛围。