我终究是个“慢热型”的人

        今天在微信朋友圈看到王绪卫老师发的一篇文章——《从乡村教师到学者型教师的五大路径》，引起了我太多的共鸣。“王绪卫”是一个老师的名字，也是这位老师开的一个公众号的名称。这位老师是我2019年参加在苏州举行的第五届“教育行走”认识的一位老师。

        文章主要讲了王绪卫老师1988年中师毕业。工作至今辗转十所学校三十三年时光，除了在中学一年和镇中心小学两年之外，都是在乡村小学。乡村小学的工作虽然没有在中学和中心校的光彩，但有最重要最适合他心灵需要的是闲暇和自由。尽管那自由和做理想教育所必须有的充分和足够的自由还相差甚远，但对于做他认为有意义的教育教学实践却大大有益。

        文章重点论述了，作为乡村教师的他，如何从几乎没有教研和外出学习机会的困境走向成功的。回望他走来的艰辛历程，大概有五大路径。

        一是坚持读书。爱读书的人，敢于特立独行，很少顾忌他人的闲言碎语。

        二是坚持写日记。有人说“痛苦出思想” “痛苦出诗人”。放眼古今中外好多名人，再联系王绪卫老师个人的的成长历程，还真的很有道理。写日记，记录自己的经历和感受，能写出真正有“愁”滋味与“痛”感觉的诗来。写日记让他知道了什么叫写文章要写出真情实感。日积月累，十多年下来，大大小小的日记本，王绪卫老师记满了二三十本。

        三是坚持教育教学实践。作为新教师，在除了上上公开课评评课之外几乎没有教研的乡村学校，教育教学全靠自己一点一点摸索。一开始王老师照着教学参考和每年期中期末试卷，划出自己认为该学生掌握的内容，再努力把学生教会，努力把班级管好；后来才开始思考：每篇课文应该教哪些内容？这些内容应该怎样教？语文应该教哪些内容？这些内容应该怎样教？教育应该把学生培养成什么样人？应该怎样培养？理想的教育应该是什么样子？怎样才可能实现？教育应该遵循哪些规律？带着问题，不断读书实践观察思考，大概经过了七八年的不懈努力，才算找到点感觉，认为自己能把语文教好，能把班级管好，并且能考出不错的分数。又过了八九年，才基本理清了语文真正应该教什么和怎样教，班级应该怎么管，怎样才能管得更好。教育应该怎么做，怎样才能做得快乐有效。并不断把自己思考和实践写成文章向报刊投稿。

        四是在论坛发文章与网友辩论，在QQ群和微信群组织教育教学研讨活动。

        五是广交教育界朋友，主动寻找学习机会。

        由于引起了我强烈的共鸣，我一口气读了这篇文章两遍。与王老师在苏州认识并加为微信好友两年来，我们没有过私信的交流，但我经常关注他的微信朋友圈，只是自我觉得，今天看到他的这篇文章时，他应该是我的“知己”。当即在心里想，王老师是“很不像乡村教师”的乡村教师。说他不像乡村教师，在于两年前我把他跟一位叫“戴耘”的教授混淆；说他是真正的乡村教师，理由已在他写的文章里。

        我经常在思考，我终究是一个“慢热型”的人，原因就在于我不能在短时间内深入了解一个“我该认识的人”。但我又很庆幸冥冥之中命运总能安排我认识很多“我该认识的人”。王老师就是命运安排的“我该认识的人”中的一位。