课堂

今天听了30节同一课题的微型课，有些话说。

同一篇课文，30个老师呈现30种不同的样态。有的教态亲切，有的富有激情，有的语言干净，有的指导有方法。各有千秋。

但是也出现了很多的“伪课”，从导入到结语，都是满满的套路。学了一个类似“八股文”的框架，什么课文都可以往里套。连评价语过渡语都充满了做作和刻意。整个课堂浮于表面，毫无意义，因为教师课堂把握的核心——文本深入解读缺失了。

这样的课当然入不了评委的法眼。其实，从黑板上的第一个粉笔字，开口说的第一句话，就可以看出教师的素养是否扎实。

真正深入文本的老师，他们能把握文体的基本特点，他们能透过文本内容能关注语言文字的表达形式，能看到作者的写作用意，通过课堂语言的组织与评价，让听课的老师听到你的解读，这样的课才是思维交锋的载体，它能让人受到启发，引发思考。

继而想到真正的语文课堂。假设这30课堂面对的30个班级的孩子，他们的所得也会大相径庭。一节课是如此，一个月，一个学期一年，学生所受的熏陶和影响，让人不寒而栗。

似乎所有的学科中，语文的专业性最低，其他学科的老师都可以来教语文，而语文老师未必能教数学，英语，或是其他。

事实上，一个语文老师的专业素养，极其重要。语文学科的专业性应该是最高的。它对于学生的影响，是其他学科所不可替代的。