一、案例主题
结合学生的年龄特点和已有知识经验，事先让学生收集疫情期间固定时间段内的新增确诊病例和新增死亡病例，在这个过程中注重培养学生收集和整理数据的能力，并培养孩子注重关注国家大是的爱国主义精神。由于学生已经会画条形统计图，让学生在两种数据作统计图的过程中质疑，带着问题在学习本节课，引导学生进一步作复式条形统计图。利用旧知，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让数学课堂更高效。
二、结合章节
北师大版五年级数学下册第八单元第一课时《复式条形统计图》
三、教学目标
1.通过计数小故事，了解并学习古人的计数方法。
2.经历作复式条形统计图的过程，体会引入复式条形统计图的必要性，理解复式条形统计图的意义。
3.注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息，体现数据分析的价值。
4.养成独立思考，勇于质疑的学习习惯。
四、案例意义
1.渗透数学文化。使学生在学习数学过程中受到数学文化的熏陶，领略数学发展进程中的五彩斑斓，散发出独特的文化魅力，让学生更具有文化自信。
2.开展生命教育。培养学生关心健康，关爱生命的观念，让学生形成积极的生活观和生命观。
3.理想信念教育。作为新时代好少年，培养学生“从小学先锋，长大做先锋”的理想信念。
五、教学过程实施
1.故事导入
（1）身体计数。我们的祖先最先想到的数数工具就是自己的身体器官，首当其冲的便是10根手指。清点数量众多的物品时，人们习惯把每10件捆在一起分为一组。古巴比伦人用一只手的12个关节数到12（从食指到小拇指，每个手指上三个关节），配合另一只手的五个手指就可以数到60（5个12）。
（2）实物计数。八千年前的牧羊人是这样清点羊群数量的：每当一只羊离开羊圈时，就在地上摆一块石子；羊吃饱了回圈时，就从石堆中取出一颗石子；这样就能清楚地知道是否所有羊都回圈了。
（3）结绳计数。在一条绳子上打结，用以记事，绳子每打一个结代表一个或者某件事发生了一次。以此类推。古代秘鲁和玻利维亚的印加人，用打绳结的办法记录数字，绳子的颜色、大小和位置分别代表不同的数值。我国一直到宋朝以后，南方仍有结绳计数的做法。
【设计意图】渗透数学文化。数学文化对提升我们的综合素质具有极其重要的作用，数学文化的功能不只是训练人的计算能力，还在于影响人格品质和人文精神、提高思维素质、培养学习能力和应用能力。
2.探究新知
（1）大海捞针
调查：2020年3月7日至3月13日0-24时，31个省（自治区、直辖市）和新疆建设兵团新增确诊病例和新增死亡病例，并填写下表。（单位：人）
交流：你是怎么的出来的数据？与大家交流一下吧！
建议:学会简单的收集、整理数据；能从报纸、杂志、电视等媒体有意识地获得一些数据信息；作为新时达好少年，时刻关注国家大事。
【设计意图】培养学生收集及整理数据的能力；有意识的关注国家大是的爱国主义情怀。
（2）一挥而就
动手操作：绘制2020年3月7日—3月13日全国新冠肺炎新增确诊病例和新增死亡病例的统计图。
设问：怎样用条形统计图表示这两组数据呢？
【设计意图】根据问题的背景让学生选择合适的统计图，进一步提高学生表示数据、分析数据的能力；巧妙设问，让学生勇敢尝试，也为本节课的重点铺垫。
（3）融会贯通
动手操作：绘制复式条形统计图
设问:从复式条形统计图中你能得到哪些数学信息？
小小预言家：你能预测未来的疫情吗？
【设计意图】会从统计图中获取信息，感受数据分布的特征，解决问题，发展数据分析观念；通过统计图会对数据进行简单推理和解释。
3.拓展
（1）认识形式多样的统计图
【设计意图】培养兴趣，让学生了解和认识更多的统计图，并且发现统计图的特点:形象具体、简明生动、通俗易懂、一目了然。
（2）通过中外疫情数据对比，说说你的看法。
（3）欣赏视频:《疫情下的人类命运共同体》并说说感受。
【设计意图】让学生体会在中国举国上下疫情奋战的同时，世界上越来越多的国家和地区也开启了“命运共同体”的实践。那些真正的朋友，为中国送来支援，送来鼓励。
4.总结
（1）读钟南山爷爷的回信，说说自己的体会。
（2）交流总结本节课的收获。
【设计意图】通过学习钟南山爷爷的回信，让同学们体会生活在幸福的时代，应该不断学习，努力学习科学文化知识，不断提高自身能力，将来更好的投身于祖国的建设。
六、教学考核评价
德国教育家第斯多惠认为:教学艺术的本质不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够体现教师真正地唤起学生的主体意识。
教师再教学中，适当地放手，让学生自己去发现、去创造、去实践。没有用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更没让孩子按教师的思维、想法去行事。让学生在愉悦、宽松的氛围中，学生敢于想、敢于说。
“ 一石击起千层浪 ”学生的思维发生碰撞，迸发出耀眼的火花。教学中教师努力提供把学生置身于问题情境之中的机会，营造一个激励探索和理解的氛围，为学生提供一个有启发性的讨论模式，通过学生的自主活动来体验知识的产生和形成过程。
七、案例反思
挖掘出了数学学科的特点和优势，依据疫情背景下的数据和小学生的思想实际，在加强数学基础知识教学的同时，相机进行直接或间接地潜移默化地爱国主义教育，努力做到知识教学与思想教育地同步完成。
1.数学来源于生活也应用于生活。从导入中的三个计数小故事到“大海捞针”中的建议和“融会贯通”中的小小预言家，充分体现了数学学科的核心素养。注重经历收集、整理、描述和分析数据的过程，鼓励学生从数据中获取尽可能多的有效信息；关注与现实生活的密切联系，体会数据分析的价值。
2.引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观。从钟南爷爷回信中的理想教育，到人类命运共同体中的爱国注意教育。我们在引导学生攀向知识高峰的同时，更应该引导他们塑造高尚的人格、开创有理想、有道德、有文化、有纪律的共产主义新人。