一、核心问题
1.现在班集体建设方便存在的问题是什么？
2.班集体建设年的目标定什么？首先能管理平稳，进一步能文化建班。目标分层：（1）所有班级，百分百管理平稳（2）50%的阳光好班级（3）20%班级文化建班
班级发展的梯度：
班级管理——》班级文化建设（包含活动育人与体验式班会设计）
贯穿始终：学生心理辅导与习惯培养、家校协同育人
3.过程抓什么？怎么抓？
（1）多动症孩子的成长辅助用徐新影老师的课题来开展。
（2）校家社协同，用好三元人格“家校沟通”功能，开展教育部课程与教材研究所的实验项目。
（3）家长学校，引入爱自然生命力，启用声纹识别，全体家长一起学，做考核反馈。
（4）班主任工作
（5）行政、科任教师、小先生分工，做好检查表，以班会为抓手，以各种学生日常表现为指针观察班级情况，例如：出操、课间、课堂等。
评价以自评、他评（学生、家长、同事）两个方面开展，科任给班级打分，班主任给科任打分。评价结果的反馈要有奖励、表彰、提醒与指导，全体教师大会加上班级建设反馈环节。
4.如何既有显性的成果，又有隐性的成果？（班队课教案和课件集、阳光好班级评比、利用三元人格小程序的“家校沟通”功能进行数据采集）
5.如何对不同起点的班主任和不同类别的班级进行分层操作，给足时间，科学安排阶段，让教师满意，让学生和家长满意？（要不要用原点教育的管理工具？用王晓春的表格诊断班级情况和班主任风格？）
二、教师培训
（一）线下课
线下课的优点是感染力强，有疑惑的时候交流得比较深入，但是学习得不够成体系，有的时候是一家的特色，但是从一个点来寻求突破，慢慢地理顺工作是符合班主任专业化发展规律的。不足是烧钱。
1.全体教师培训，打算请华南师大心理学院迟毓凯教授8月27日讲《学生管理的心理学智慧》。适合全体教师学，不仅仅局限于班主任的工作方面，他的讲座对教育对象分年龄段，分学生类别讲讲座，以心理学研究为依托，纲举目张，思路不会出错。
2.班主任培训
（1）外培：目前考虑的人选是佛山贾高见老师和光明钟杰老师，贾老师教高中，学情离得远，搞自主教育，高段相对贴近一些，他的课件什么的也许不能拿来主义，他好像现在是副校长。他的讲座课件里包括班规、班徽、班歌、活动型班会等。
赵坡是龙华区的，好像也是高中老师，不方便给经费。
钟杰：班级自主化管理实验领军人物，写得多的是教育叙事，事迹很有感染力，可以讲班会，也可以讲班级管理。
福田教研员李楠也讲主题班会
（2）内生培训：校内优秀班主任分享经验，全体参与“锦囊妙计”班主任工作会议，相互支招，突破班主任工作的重难点。
（二）网课
优点：成体系、便宜，但是老师们的学习考核不能保障？还是说中国教育干部网络学院的课有学时记录，有证书？
不足：老师们想要深入交流，请教的时候不方便。适用全国，针对性可能没那么强。
目标课程：中国教育干部网络学院的《有效班级管理策略与带班艺术》，我看了它的课程安排，挺好。
我们名师成长大讲堂如果不续约了，结束前要给班主任老师出个学识证明，学习积极性方面有个留痕，方便以后比赛。
三、德育管理者的自我修养
德育管理者要比一线班主任的视野和总体专业储备更全面，更深入。上次参加龙华区德育管理干部高级研修班，我思考和梳理了德育主任/政教主任/德育管理者专业化的要点。
（知网只有个位数篇目的文章，不知是不是混在校长专业化和教师专业化的论述里了）
知——德育主任需要懂德育政策、文件和法规，要有法治意识，要关注国家时事和教育界时事；要懂德育原理（包括学校德育原理），要懂心理学：人格心理学、发展心理学、教育心理学、管理心理学、生涯教育、夫妻关系与家庭教育；要懂德、体、美、劳；要懂智育；要懂班主任队伍建设；要懂德育五大内容和六大途径；要懂做德育科学研究；要懂分层德育：中等生的培养，资优生（大队委、少年议事厅、天才儿童）的培养，特殊/问题/困境儿童的教育。
情——要有高尚的道德情操，要爱岗敬业，爱学生，爱家长，爱同事，爱人类；
意——要有坚韧的意志品质，有持久力，要能够妥善处理突发事件、家校纠纷，能够激发教师队伍提高育人品质，要持续提升师、生、家长的积极心理水平，对学生行为习惯的养成能够反复抓、抓反复。
行——要能身教，把自己的身体照顾好，家庭经营和谐，孩子培养好，专业能力强，爱劳动，爱美。
有一个别人做的德育主任专业发展模型：