《统编教材习作单元文本解读与教学建议》培训小记

2020年7月25日晚，我参加了《统编教材习作单元文本解读与教学建议》培训，此次授课的是来自南京市建邺实验小学的杨树亚老师。

杨老师首先带领我们回顾了统编教材的特点，帮助老师们更好的理解统编教材。双线组元、语文要素、三位一体、习作单元、策略单元构成了语文统编教材的特点。杨老师从习作单元的价值旨归、习作单元的教材解剖、习作单元的教学建议三个方面带来了详细的解析。

一、习作单元价值定位

杨老师根据习作单元内容要点，分析了精读课文，学生从阅读中学习表达方法，从交流平台中归纳梳理，提炼方法。从精读课文入手，学习习作的方法。学生写作时可以效仿课文，利用一些小练笔或者交流平台表达自己的观点练习写作。

1.要求《语文课程标准》：能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。总结为“写什么”和“写得怎么样”作为一线教师，需要把握统编教材习作单元的价值定位，实现编写意图。

2.习作单元为习作而生，让阅读单元有练武之地在习作单元中在文本中寻找语文要素的落脚点，为习作打好基础

二、习作单元的教材解剖

1.语文要素明确能落地，写作单元设计板块，明确每个板块的内容和价值。

2.精读课文多位经典名著，习作例文更倾向于学生的文

3·习作话题有趣，易动笔。

三、习作单元的教学建议

阅读为中心，阅读与表达并重。阅读教学要在理趣和情趣之间舞蹈，避免习作课死气沉沉。要让课堂有更多的情趣才会有温度。

1、理趣：寻找入选文本的言语样式

2、情趣：激活文本内容的情感温度

杨老师通过具体课例《海上日出》、《麻雀》进行细致讲解：作者把看到的、听到的、想到的互相融合在一起，引导学生明白文字之中有生命，感悟语言之间有情感，老师运用方法让学生发现文本写作的密钥。又提醒老师，从语文要素入手，发现文本的写作形式、言语样式，帮助学生更好写作。

今晚的培训让我们再次明白了：语文学习是为了更好的听、说、读、写，更好的生活。