2021-03-16

第四章 1/6

阅读进度：4.2.3 核心词汇

导读问题：

1. 英语中有哪些常见的心理对策？这对你的教学有什么启示？

在句法方面依赖功能词来切分句子成分或预测实义词；利用词缀来对实义词进行分类；使用动词来决定句子中有多少名词短语；根据句子中的第一个词来决定子句的功能；利用实义词来构成有意义的命题；联系情景来听辩话语；把语序和子句的次序来作为理解句子的提示。

启示：对功能词，让学生知道意思以及其潜在含义。however，这个词一用就表明后面的内容比前面更重要，作者需要表达更加重要的想法。

遇到词缀先了解其构词法，除此之外再反过来让学生归类不同词缀表明不同的词类。

动词的及物性和不及物性，能够帮助学生了解后续是名词词组还是副词修饰。

利用每一个词汇都是为了表达人的状态，在阅读中可以引导学生理解学习词汇是为了转而表达自己的人生。

语域是人类交流的趋同性，学生在学习时时常处于真空状态，学习一篇文章或者听一篇文章，都是跳出自己，如果老师能够把学生通过一些课堂流程，带入一个自己的场景中，应该能够更好的理解。

说话颠三倒四要么是生病，要么是不正常，作为语言学习者和使用者，我们用语言的最终目的还是交流。所以我们以常理去表达和理解。

2. 为什么我们很难准确判定英语语言中到底有多少词？

人们很难界定什么是词：按意义分配有单个多个之分；按缀字法则无法区分意义和语法功能；词汇不断演化。

3. 接受性和产出性词汇有什么区别？

接受性词汇大多在语言的起始阶段而且很多词汇停留在这一阶段，产出性词汇相对少一点。

4. GSL选词的原则有哪些？

词频（实际上还包括多义词的不同意义的频数）

结构值（包括所有的结构词）

通用性（排除一些容易引起冒犯的词）

题材范围（没有技术性词汇）

定义词（供编撰词典之用）

构词能力

语体

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4.2.5 词表

导读问题：

1. L2学习者必须优先学习哪些词？为什么？

优先学习那些覆盖面很广的常用词。因为这些常用词（高频词/核心词）适用面广而且频数很高。

2. 词表的作用是什么？

领导部门将词表视为检测的指标；教师将词表作为一定作用的参考；学生要么漠视词表，要么把词表作为突击的指南。

3. 词表可以分为哪些种类？

通用词表：通用于各种领域的，故单词量不宜太多

大学词表：在高等学校学习中经常碰到的一些词语

外语水平考试词表：了解考生的外语是否达到适合于执行某一项任务的水平。

4. 如何编制词表？

利用语料库辅以教师经验来制定反映词语的频数和覆盖面的词表。

第一个层面：词形

第二个层面：规则化屈折性词缀

第三个层面：最常用的、规则性派生词缀

第四个层面：常用、缀字规则化词缀

第五个层面：规则性，但不常用的词缀

第六个层面：常用，但不规则的词缀

第七个层面：古典词根和词缀

5. 什么是词族？

如果把构成派生词的词缀也进一步归并，那就是词族。

6. 按词族来决定和编制词表有哪些优缺点？

好处在于对学习者词汇量的估算、增加词汇量都可以设定一个统一的标准，避免一些无谓的争论。

问题：它不一定有更好的教学支撑；根据词表很难找到合适的、能反映一个词族的各种形式的材料；学习者很难碰到一个词族的各种形式都能在短期内出现的不同语言环境，没有这样的环境是很难巩固的。