伍尔福克《教育心理学》读书笔记（十）——学习策略

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        学习策略是一种特殊的程序性知识——知道如何去做的知识。一个学习策略可能包括记住关键词的记忆术、确认组织结构的略读、写出回答题的可能答案。学习策略的使用反映了个体元认知知识的多少。

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        学习策略的功能有：（1）学习策略帮助学生进行认知卷入——把注意力集中在材料的相关或重要方面。（2）学习策略鼓励学生为了深入思考和加工而付出努力、寻找联结、精细加工、转换、组织和重组一一练习和加工得越多，学习得越好。（3）学习策略帮助学生管理和监控自身的学习——追踪有意义的信息，并注意何时需要新的方法。

     

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        学习策略形成的基本过程为——给学生集中呈现不同策略，不仅有一般的学习策略，而且还有非常具体的技巧，如画图策略。要教给学生关于何时、何地以及为什么使用各种策略的条件性知识。通过向学生展示他们使用策略后的学习与成绩的进步，可以激发学生使用策略的动机。为了有效地使用策略，教师还应给学生提供有关内容知识的直接指导。

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        学生何时使用学习策略呢?

        如果学生拥有恰当的策略，他们在下列情况下将会使用这些策略：（1）任务需要良好的策略才能完成；（2）重视完成任务的质量评价；（3）认为使用策略的努力是值得的；（4）相信自己能成功使用策略。

        另外，要使用深度加工策略，学生必须持有这样的学习信念——知识是复杂的，必须花时间来学习，并需要他们主动付出努力。

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